篇一：教师专业发展制度建设
教师专业发展制度
学校从促进教师生命整体发展的视角审视教师专业发展,引领教师在自身成长中找到坐标,燃起自主发展的激情,让教师立体发展,幸福成长,特制订教师专业发展制度;
一、专业发展纵向格局
基本功提高;组织和鼓励青年教师参加各种基本功培训,具体从以下六方面着手：三笔字粉笔、钢笔、毛笔；普通话；说课；评课；案例撰写；写作;按学年排列,第一学期安排三笔字、说课、写作等；第二学期安排普通话、评课、案例撰写等,检验青年教师的基本功;
教学策略锤炼;改变单一的课堂评价策略与考评方法,坚持“师德与师能并重、长线与短线结合、点与面合理安排”原则,要求教师积极探索课堂教学基本策略,即“把握整体性、突出人文性、体现开放性、发挥主体性、注重实践性、落实探究性、追求艺术性”,让课堂焕发生机与活力;
二、专业发展分格培养
学校以教研组建设、三级台阶帮扶、名骨干教师培养为依托,以课堂教学考核评价为依据,促进不同类型、不同层次教师的发展;
新教师“入格”训练;学校新教师不缺乏学科知识,但缺乏工作经验;为此,学校制订实施“入格”工程;搭建教师与学生平等交流的桥梁,使之践行“学生为本”理念；建立新教师成长档案,紧抓教学常规,通过“备课与上课、听课与评课、作业与辅导”等环节,鼓励新教师做一个教学实践的反思者；签订“师徒合同”,新教师积极向有经验的教师学习,以每人“交合格教案、上研讨展示课、写教学反思”的形式,要求新教师在教学实践研究中“入格”;
青年教师“升格”培养;根据青年教师积极进取的特点,学校开展“科研沙龙”、“教学研讨”、“课程研讨“、“小课题研究”等方式,在新教师“入格”训练的基础上,紧扣以上四方面的点上推进；分批到国内名校观摩学习、挂职锻炼,以形成良性的积极进取、竞争缤纷的局面,达到青年教师“升格”的目的;
名骨干教师“风格”形成;学校把培养具有现代教育思想观念和个性化教学风格的教师,作为提升学校教育品质的核心内容;学校组织骨干教师学习交流,完善骨干教师档案管理工作,坚持追踪考察;尽量为骨干教师课题研究、教研交流、赛课活动搭建平台;主要侧重于名师、骨干教师层面的课堂教学研究——提炼其个人教学艺术,研究其独特的教学风格；关心骨干教师的成长与发展,尊重他们的劳动成果,尽可能出版反映他们教改实践的专着;
教研组教师专业发展;针对学科与年级特点,通过组内主题教研,开展以磨课为形式的课堂教学深化研究、以课题研究为载体的主题式教研、组内外出汇报交流等,将教研组建设成新型的学习型群体组织,让各个层次的教师在教研组中得到各自的发展;
三、拓展专业成长空间
新课改不但对教师的专业知识提出较高的要求,还要求教师具有对课程、教材进行研究的能力;因此,学校采取各种形式,拓展教师学习空间;
名着专着阅读吸取;观念的更新需要重新学习许多新的理论知识,更新知识,丰富内存,使自己成为主动学习、终身学习的实践者;学校要求以业务杂志、专业理论专着阅读摘记为主要形式的教师自主性学习,辅以相关文化知识学习;学校根据教师自主学习情况进行考核;从中拓宽教师视野,为教学行为转变提供理论素养;
学科联动拓展整合;教师作为独立的个体,有着不同的知识结构、经验背景及兴趣爱好等,这些具有不同背景教师的组合,能通过合作、交流与分享,完善知识结构;学校要求每位教师每学期听自己主课以外的其它学科5节课；每月一次集中学习与交流,了解相关学科的内容与标准,明确学科整合的重点与切入点；同时,要求40周岁以下教师参加英语培训,安排专职教师辅导,学会简单的英语教学用语;
交流切磋资源共享;为加强教师间互助交流,达到资源共享,学校设立“校长室—教导处—备课组”三级工作机构,要求备课组隔周进行一次集体备课,由备课组长协调,确定每一位教师的备课内容、主讲内容、教研活动;让教师反思自己的成功经验和不足之处,及时记录课堂上的亮点和教学过程中的困惑,
写出教后感;同时,备课组内教师之间进行互动交流,互相吸取各自的优点,互相借鉴有效的方法;
四、创造成长展示平台
教学研究是学校不断前进和可持续发展的动力,是教师对教育规律的深入探究,是教师对教育教学现象从感性认识上升到理性认识的必由之路;学校创设机会,采取措施,建好为不同层次教师发展服务的平台;
课堂教学研讨观摩;实施“同课异构”活动;教师分小组将相同的内容,采用完全不同的构思、不同的侧重点进行设计,然后再由各组教师代表阐述本组的教学设计意图,其他各组运用比较分析的方法进行分析研讨,再由教师将教案付诸教学实践中进行论证；从比较教学设计、课堂试教、研讨反思教学出现的种种问题,不断提升自身的教学水平,增强实践的智慧;实施“一人同课多轮”活动;一位教师在教研组内老师的共同帮助下,通过多次的备课、试教与修改,最后达到改进自己的教育教学思路,提升教育教学水平的目的;主要操作流程：个人研备—课堂实践视频记录—个人反思、集体会诊－教后修改、再次实践;
竞赛比武教学展示;学校结合青年教师多的特点,结合上级业务部门有关指导精神,举行教坛新苗、教坛新秀、教学能手等比赛,促动教师发展自我动力,为青年教师展示自我搭建平台,并从中推荐参加市级以上比赛；发挥学校名骨干教师示范作用,开展课堂教学展示活动,为教师提供学习借鉴的平台,以此更新教育观念,改进教学行为;
教改论坛观点呈示;理论学习与业务学习目的是促进认识的提高和观念的不断更新,学校为教师创设条件,提供讲坛,让教师的思想认识在碰撞中激起争鸣,在交流中促进提高;学校每学期各举行教学研究、教育科研、德育工作论坛,形成系列;
教改成果推介刊出;学校积极引导教师从司空见惯的事物中发现新的特征、细节、方向,切实注重课题的过程管理;根据学校龙头课题,各课题组成为一个校本科研协作体,参加课题研究的教师将科研成果实行资源共享,学校将课题研究成果进行推广,使之在一定区域有一定的知名度;与此同时,学校推出教改成果刊出制度,从校刊、专着、汇编等反映学校不同时期的不同成果,从中提高教师专业成长的理论与实践水平;
篇二：教师专业发展制度建设
作者：雷成耀
作者机构：贵州师范大学教科院,贵阳550001出版物刊名：教学与管理：理论版
页码：54-56页
年卷期：2017年
第8期
主题词：教师专业发展;制度建设;对策
摘要：教师专业发展的渠道有很多种,其制度建设的引领作用最为有效,因为教师专业发展制度使教师的切身利益得到了制度性的保障,但是教师的专业化发展是一项长期而又复杂的工作。本文分析了当前我国中小学教师专业发展制度建设方面的具体困难,力求找出推动教师专业化发展制度创新的对策,希望能够对当前教师专业化发展的制度建设有一定的启发作用。
篇三：教师专业发展制度建设
教师专业发展制度
教师专业发展制度
为适应教育事业不断发展的需要，努力建设具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展培训工作进一步规范化、制度化，结合我校实际，特制定本制度。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以构建“多功能、大服务”的教师继续教育体系为导向，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我校师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。
二、培训目标
以“自主、多元、实效”为主题，积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，主要指为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的非学历培训，包括校本培训、集中培训、远程培训等，教师参加高一级学历进修也可纳入专业发展培训范围。不断完善教师培训机制，提高教师培训活动的实效性，努力使教师成为教育思想先进，教育规律熟悉，教育技能扎实，教科意识强烈，个体风格显现，富有团队意识和创新精神的专家型教师，着力打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。
三、培训任务
1.教师专业发展培训每5年为一个周期。在职教师周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训120学时。教师周期内培训时间可以集中使用，也可分散使用，但每年参加培训时间一般不低于48学时。周期内至少参加一次不少于90学时的脱产集中培训。
2.班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训。
3.新录用的、教龄在一年以内的新任教师，在试用期内须参加不少于180学时的培训，其中实践培训不少于60学时。新任教师在试用期内接受规定培训的时数，不列入教师周期内专业发展培训时数。
四、策略措施
（一）培训内容
1.师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。进一步深化“师德推进年”活动，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神。深入学习全国、全省、全市教育工作会议精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，更新教职工教育教学理念，提高思想政治水平和政策理论水平。
2.教育理论培训。从教育学、心理学、管理学等基础理论入手，通过专家引领、教育理论专著自学等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，对教师实施有针对性的培训，帮助教师不断更新教育思想、创新教育观念、提高教育水平。
3.学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研、教学竞赛、知识竞赛等有效形式，引导广大教师深入学习课程标准，帮助教师把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为，切实提高教育教学质量，有效促进学生的全面发展。
4.教育科研培训。引导教师充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训，切实提高教师参与科研的积极性和主动性，不断提高教育科研水平。
5.技能拓展培训。基于现代教育思想和教学理念，开展以教学基本功和基本技能为主要内容的教师技能拓展培训。培养教师运用信息技术提高课堂教学效率的能力，培训教师利用网络平台进行课程设计的能力，提高教师普通话水平和汉字应用能力，促进教师业务水平的提高。
（二）培训层次
1.全员校级培训。培训对象为全体教师。培训内容主要为思想政治和职业道德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，知识更新与扩展，以计算机为核心的现代教育技术，教育教学实践研究。突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养，以及信息技术和现代教育技术的应用等重点培养。
2.班主任培训。按照《中小学班主任工作规定》有关要求，围绕学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，帮助班主任确立先进的教育理念，掌握现代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作艺术水平，营造和谐班级氛围，促进青少年健康成长。
3.青年教师培训。对新教师进行职业道德规范、政策法规、新课程标准、教育理论和课堂教学基本功等方面的培训，使新教师尽快完成角色的转换，在试用期内树立正确的职业道德观念，熟知教育教学常规，掌握现代教育技术，基本胜任教育教学工作。继续大力实施
“青蓝工程”，指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训五年规划和年度计划，积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境。
4.骨干教师培训。继续探索实施“骨干教师工程”，既要着眼培育市级骨干教师、名师，又要探索校级骨干教师的培育选拔。学校要把握因材施教、分类指导的原则，努力设计不同培训内容，采用多种培训方法，为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条，使他们都能立足自身基础得到有效发展，切实提高学科带头人的专业水平。
5.其他分组培训。其他分组培训主要指教师所在的年级组、学科组、课题组、不同发展阶段组、学术组等培训学习活动。要充分发挥各小组的教育培训功能，让教师在组内互帮互学、内化成长。小组活动可以在校内，也可以在校外。
（三）培训形式
从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习、专家讲座、专题培训、自我反思等多种形式开展培训。大力加强校本培训，主要采取主题培训、协作交流、教学竞赛、教学观摩、课题研究、师徒结对等形式，积极探索“教师讲坛”这种教师自主参与、行之有效的培训模式，使培训形式更加灵活多样。
（四）主要策略
1.教师成长规划引路。根据学校教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，制订个人专业发展培训年度计划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，突出骨干教师培养，以提高教师实施素质教育的能力和水平为着眼点，以提高教师的整体素质为目的，提升师德修养，改进教育行为，努力建设一支结构合理、师德高尚、业务精良、善于从事素质教育并具有创新精神和实践能力的优质队伍。
2.校本培训形成联动。继续加强调研力度，使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点，坚持学校组织培训和自主参与培训有机结合。开展重自主，讲实效的校本培训，要求教师每学年至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，参加一次论坛，点评一节课，撰写一篇教学论文等。
3.师徒结对共同发展。实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训模式，为青年教师成才创造条。完善岗位设置中全面师徒结对制度，制订师徒结对计划，完成师徒共同成长目标。师徒之间互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，促进新老教师素质的共同提高。
4.骨干教师示范引领。优先选派中青年骨干教师到教育先进地区学习、考察，参加各个层次的教育研讨会、经验交流会、报告会等学术活动等，使其开阔视野，拓展思路。本着“选好对象、培养骨干、加大培训、讲究实效”原则，发现培养人才。
5.学历进修自主提高。我校教师大多是本科学历，已有少数教师正在攻读研究生或已取得研究生学历。在此基础上，学校积极鼓励教师参加高一级学历进修，以改善教师智能结构，加快学习型学校建设。
五、培训保障
1.组织保障。学校建立教师专业发展培训工作领导小组，确定分管领导和负责科室，加强对培训工作的领导，形成专题研究校本培训
工作的良好氛围。及早开展科学规划，明确教师专业发展的目标与要求，保证培训工作顺利开展。
2.制度保障。学校从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建立以校本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理。专人负责做好教师参加集中培训项目的申报、审批、登记、备案等工作，尤其要重视制订科学规范的集中培训申报制度与规范的培训学时登记制度。制定考核、评比制度，加强对校本培训的考核与管理，以保证高质量地完成培训任务。
3.经费保障。除财政安排专项资金用于中小学教师的培训外，学校按照上级有关文规定提取教师培训经费。经学校批准参加专业发展培训，凭培训结业证书和实际培训课时数，在培训课时报销经费标准内报销培训经费。教师培训资金须专项用于教师培训，任何部门和个人不得侵占和挪用。
20XX年9月
篇四：教师专业发展制度建设
产教融合视角下高职教师专业发展制度的建设思考
高职教育是高等教育的一个重要组成部分，也是国家实现“科教兴国”战略的重要举措。由于高职教育注重应用性和实践性，所以高职教育的培养目标是培养具有理论知识和实践能力的应用型人才。与此相关的，高职教师专业发展制度也是高职教育质量的重要保障。这篇文章就从产教融合视角出发，探讨高职教师专业发展制度的建设思考。
首先，我们需要清楚的认识到，高职教师专业发展的目的是为了最终提高高职教育的教学质量。换言之，高职教师专业发展应该是以学生为中心的，并写入高职教育的整体发展计划之中。因此，在高职教师专业发展中，重点应该落在实践、学科与产业应用领域，并通过不断的培训和深入了解实践应用，协同产业界改善教学方法，提高学生成绩。换而言之，在产教融合的背景下，高职教师的职业发展应该与产业交互，不断吸取先进的产业技术和运作惯例，揉合进高职课堂，进而提高教学水平。
在产业界不断冒出的新技术与新的应用模式和方法让我们面临着的一项大挑战，也是高职教师需要用心去解决的课题。因此，为了高职教师专业素质的提升，在长远的角度考虑，我们应该逐步构建高职教师专业发展制度。
首先，我们应该重视培训。高职教师应该不断学习新增的科技、方法和其他机制改变，并根据自己掌握的新技术，提出新的教学方法，使用新的教学资源。通过与产业合作，我们可以更好的了解产业的实践项目，深入实践掌握新技术，完成职业学习和研究。
其次，我们应该注重行业关系。会员制、协会等机构，其存在对于高职教师专业发展具有重要作用。一方面，这些机构是产业与高职教育之间的桥梁，据此我们可以获取先进的产业知识和市场信息。另一方面，我们可以通过这些机构，进行更有针对性的教学，使得学生们能够更好地融入产业，更快地完成升职忙事。
最后，我们应该强调纪律教育。此外，研究团队、成果转化等都是高职教师需要学习并掌握的领域。为此，我们需要建立完整的教师培训机制，离不开科研项目的支持，切实从源头保证教育质量。
三、结语
总之，高职教师专业发展制度对于高职教育的品质和高职教师职业发展至关重要。为了发展高职教师的实践能力和理论素质，在产教融合的背景下，我们需要提高教师的专业水平、加强行业协议关系、建立高职教师课程教学规范的，从而更好的推动高职教育的发展。
篇五：教师专业发展制度建设
教师专业发展管理制度
老师专业发展管理制度
自主管理学习制度
自主管理，指老师自己做主，自觉的约束个人行为，而达到专业发展的过程。这里我们所说的“自主管理”专指学校从管理角度，为老师发展提倡一种“以人为本”的管理思想，培育一种“我与集体共同发展”的团队意识；供应一种“自主管理”策略。“自主管理”学习制度如下：
一、个体学习，注意选择，力求创新。
1、学习内容：依据个人专业发展意向，实行统一选材命题与自主选材命题相结合，重在学以致用。
2、学习方式：
（1）个人主动学习，用自己喜爱的形式摘抄、建立读书检索卡、学问卡、网上收集等，（2）结合自己探讨的课题，主动到图书馆查阅资料。
（3）主动外出参观、仔细听取专家辅导、反思学习。
（4）多与领导、同事进行新理念、新方法速递沟通。
3、监控方法：
（1）
学校定期组织自主学习大盘点沟通活动，评出学习标兵。
（2）
利用网络上传学习内容、方式、体会，提高个体学习质量。
（3）
对应知应会的理论，不定期进行开卷和闭卷反馈，促老师主动学习。
（4）
期末对老师个体学习状况纳入年度考核。
二、群体学习，以解决问题为核心。
对学校、老师工作中出现的一些问题，常常开展“剖析问题、改进工作我支招、一事一议”等研讨，引导老师发挥主子翁精神，自搞调查探讨、自我修改措施、自我实施改进方案、自我监控实效。学校对接受的高招提议者赐予嘉奖，提高老师务本求实的学习工作看法。
三、组织学习，加强校内文化建设。
1、学校常常组织有主题的教化活动，运用“找——夸——比”的策略，凝合团队的向心力，增加老师集体荣誉感，在自我观赏、自我接纳中不断进步成长。
2、利用展板宣扬老师群体教改的成果和优秀老师的先进事迹。
3、运用教化科研信息台，老师自愿展示理论学习自创格言、展示课改我支招的新阅历。
4、结合试验课题每学年撰写1——2篇论文、案例，定期召开专题研讨会。
5、学校每学期出版老师自编的“劲园奇葩”集锦册。
教研组长管理制度
1．
教研组长的确定实行自愿竟聘和举荐的方式产生。
2．
学校管理强化教研组长管理效益，以开展争当先进教研组的活动为契机，提高团队的合作意识、合作实力。
3．
定期对教研组进步行工作汇报、质量监控、业绩考核、嘉
奖等专题培训，使教研组长成为学校工作的骨干。
4．
创建教研组文化，提高教研组探讨、改进教化教学工作的实力，形成教研组独特风格。
5．
教研组常规工作规范做，重点工作创新做，出现问题刚好做，应急工作互助做。
每学期末要用网络形式进行教研组工作特色总结、沟通，由教工推选出先进教研组，赐予表彰嘉奖。
政治思想工作的制度
1、建立党员责任区，主动做好管辖之内的政治思想工作，努力做到有问题不上交。
刘祥福负责：
党支部、团支部、后勤
柏润萍：
教研组长、体育、卫生
刘华丽：
4—6年级教研组
曾云：
1—3年级教研组
邓六一：
体育组
王行东：
学校业务
工会、科任组
2、建立党员责任人（负责做好主动分子工作）
刘祥福：肖欢
王行东：刘华丽
邓六一：陈满香
柏道庚：王利娟
柏润萍：张海军
3、支部定期组织党员沟通主动分子状况，人人做老师心理健康的指导者，定期组织党的主动分子开展推优入党评议活动。
4、教研组负责本组老师的思想工作，争取一般问题不出组，大问题与领导协商共同解决。
5、领导班子，党支部定期召开民主生活会，通过指责、自我指责，改进工作。
6、学校在重大问题，召开教工代表会，发动教工代表做老师的思想工作，形成良好的校内氛围。
教学工作管理制度
备
课
一、分层提出不同要求。
1、第一层骨干及同一学科或年级教过两轮以上老师。
（1）依据学情及对教材新的理解可在原教案基础上针对某一个环节或某一个点复备（课前反思）。同时加强课中、课后反思。每学期上交精品教案。
（2）提倡创建性运用教材，激励在保证质量前提下对教材大胆合理的取舍、重组、改编、增加。
2、其次层非第一层又非新参与工作的老师。
（1）以单元为单位语文每单元选重点课，数学每单元起始课，科任按单元选重点课要求祥备，其它可略备，略备应体现三维目标、重难点、学法。
（2）略备部分力争体现创新、经典、鲜活、反思。
2、第三层新老师
仔细、规范备好每一课，细心设计每一个教学环节。体现“五有”“五备”。
二、各层老师备课前做到通读新课标，通读全套（册）教材。做到
“五有”“五备”，树立“五个意识”。
五有：脑中有观；胸中有标；目中有生；手中有法；指导有略。
五备：备课标；备教材；备学生；备教法；备学法。
五个意识：民办法识、主体意识、问题意识、创新意识、信息意识。
三、各层老师备课中要有对全册、单元教材的分析。
全册教材分析指老师对整
套（册）教材相识理解、三维目标、重点难点、教改重点、学情分析、教学措施、教学进度、学困生转化方法等分析。
单元分析指本单元在教材中的地位和作用、三维目标落点等分析。
四、各科备课要体现学科特点。祥备课时环节要相对完整，主要有课题、三维目标、重点难点、教学打算、教学过程、教学方法、学生学法、练习设计、板书设计、三语设计、教学反思、信息技术设计及运用等。
五、练习课和复习课备课要做到分块备课、集体评议、个人调整、注意反思。
六、假期至少备出2周课，平常要有1周余粮。
讲
课
一、教学安排实施时要做到目标明确，思路清楚，内容无误，重点突出，难点突破，刚好反馈。教学方法适合学生年龄特点，教学过程体现以学生为主体，激励学生主动探究主动参加，大胆发表独立见解。学生参加率100%。
二、基本功扎实。讲究语言艺术，微笑走进课堂，板书设计科学，书写美观工整。能娴熟并创建性运用教具，恰当运用现代信息技术，精确进行质量监控，正确评价自己评价他人。
三、合理安排教学时间，按时上下课，不拖堂，不侵占学生休息时间，当堂完成教学任务，当堂辅导学困生、当堂反馈。读书时间2/3、数学练习时间1/2，老师占时不超过30%。
四、严格按课表上课，课前做好打算工作，课上不随意离开教室。不随意调课，特别状况须要调课，需经教育处同意。
五、老师不得随意停学生课，不讽刺、挖苦学生，用主动的看法对待学生出现的问题，严禁体罚变相体罚。
六、老师要刚好进行教学反思，按要求撰写反思笔记。
作
业
一、做到“七留～留”。
七留：留预习作业。留适时适量作业。留开发智力。启发思维作业。留养成性作业。留层次性作业。
留操作性作业。留特色作业。
适时适量指语文、数学、英语书面作业一、二年级不超过45分钟；三、四年级不超过60分钟；
五、六年级不超过90分钟。
～留：不留重复性作业。不留一模一样作业。不留惩处性作业。不留节假日作业。不留超量作业。
二、仔细刚好批改作业，不隔天，不错批漏批。对作业中出现的问题刚好处理，刚好改正，刚好复批。数学、语文每题一批，其他学科一课一批。
三、作文有总批、眉批、详批、面批，每篇作文全班1/3详批，1/2面批，讲评修改要刚好。高年级培育训练学生适时参加作文评改。
四、从学习看法和学习成果两方面对学生进行评价，分别给出两方面成果。杜绝学生或学生家长批改作业的现象。
辅
导
一、辅导对象包括对学困生的帮助和对优秀生的指导。
二、辅导方式包括有针对性、共同性问题的集体辅导和针对学困生的个别辅导，提倡辅导在课堂，有安排地对个别学困生进行课下辅导。
三、辅导重点放在对学习目的、意志品质、学习方法的辅导，以及学问的查缺补漏。
考
核
一、任课老师必需严格仔细对待每门学科每项考试考核。做到目标明确，刚好发觉问题，调整改进课堂教学。要加强实力考核方法
的探讨，二、老师监考由学校统一支配，考试要严格纪律，不允许学生作弊。老师不行指引、示意，以免造成不良影响。
三、阅卷采纳“流水作业”集体阅卷，要实事求是，根据统一的评定标准进行最终评价。判定后的成果老师个人不得随意更改，确认错误的地方要同原阅卷老师及教研组长协商，达成一样看法后再行更正。试卷与记分册成果要一样，记分册要按要求仔细填写。
四、留意爱护学生试卷的整齐，老师不在学生试卷上乱写乱抹。
五、语文、数学期末成果考核优、良、合格、待合格四个等级。其它各科合格、待合格两个等级。期末和单元考试统计三率：合格率、优秀率、提高率。
合格率：1--6年级
100%为达标。
优秀率：1、2年级
80%为达标。
3、4年级
60%为达标。
5、6年级
40%为达标。
单项竞赛：口算、字词、朗读、背诵、口述应用题等。
六、老师要敬重学生，爱护学生的隐私。不公开公布学生的考试成果（包括平常的练习分数），不允许以任何形式给学生按分数排队。
教研活动
一、老师要主动参与各级各类的教研活动，并做好活动记录。
二、老师要相互听课评课，共同探讨教法学法。一学期内青年老师听课不少于20节，其他老师不少于10节。
三、教研组定期开展教研活动，开学初制定活动安排，做到定时（活动时间）、定人（主讲发言人）、定内容，杜绝打无打算之仗。每次活动要有具体记录。
对新老师的要求
一、政治上做到“三心”（上进心，事业心，虚心），工作看法上做到“三严”（教学常规关，十项教学基本功关，酷爱学生关）。
十项基本功：
①驾驭教材内容、重点、难点、系统、结构的基本功。
②结合学生实际确定教学任务的基本功。
③运用教学基本原则敏捷处理、运用教材、选择教法的基本功。
④娴熟运用现代信息技术的基本功。
⑤语言的基本功（精确、清晰、条理、生动、无语病）。
⑥设计板书、布局合理的基本功。
⑦作业设计、测验、探讨、了解学生的基本功。
⑧有效组织教学维持良好教学秩序的基本功。
⑨全面了解学生的基本功。
⑩组织建立良好班级体的基本功。
二、要过好“教化思想关”“教材关”“教法关”。
三、做到“五个独立、一个满足、四会”。
五个独立：独立备课、独立组织课堂教学、独立写好1—2份
试卷、独立组织好1—2次学生活动、独立写教学阅历或教学论文。
一个满足：所任科学生满足率是85%以上。
四
会：会备课、会批改作业、会组织课堂教学、会辅导学生
;同伴互助制度
一、构建开放的教研活动模式。
按学科和年级设置探讨小组，建立不同形式不同层级的互助协作团体。
1、各教研组定期开展教研活动，开学初制定活动安排，定时、定人、定内容，杜绝打无打算之仗。每次活动要有具体记录。
2、成立语文组、数学组、科任组三个学科组。分学科分课题以解决问题为目的开展专题教研活动。
3、扎扎实实开展师徒、对子互助探讨活动。
（1）学年初，召开拜师会。新老师任师傅，同等层次老师互结对子。
（2）每学年，开展不同形式的沟通展示活动。
（3）学年末，师徒、对子活动“大盘点”。评比“乐于奉献好师傅”、“勤奋好学好徒弟”、“和谐共进好对子”。
二、追求教研形式的多样化。
1、每学期请专家讲座。
2、每学期实行不同形式（案例分析、教学反思、同课异构比
较式、师徒对比课）的研讨活动。
3、每学期围绕工作主题设计“创新杯”十佳教学评比活动。
4、新老师（包括新任课老师）仔细通读新教材，在与本组组长及师傅共同研讨，明确教材“双基”内容，明确三维目标，并进行归纳整理，组长批阅把关后上交学校。
教化常规工作制度
一、每学期能依据学校德育工作安排会制定有特色的教化工作安排。（班主任工作安排、中队少先队安排、爱好小组活动安排）
二、重视并开展“学科教化”的实践与探讨，精确把握、深化挖掘教材本身的教化点，并将教化点还原到教学全过程，不断提高学科特长生的比例。
三、用良好的师德品质形象潜移默化地影响和教化学生，老师要求学生做到的自己首先带头做到，时刻成为学生的表率和挚友。
四、班主任、副班主任要开展好少先队各项工作，要做好班级日常管理工作，小干部培训工作，指导、组织召开班队德育活动课，做好班主任工作手册记录，少先队小家务，定期更换板报、专栏等常规工作，每学期有工作阅历总结或教化论文。
五、科任老师与班主任亲密协作，共同做好每一位学生的心理疏导工作及学困生的转化工作，形成良好的教化合力。
六、老师要重视在活动中育人。每学期坚持开展科技、美育、体育、卫生等活动，班主任上好晨课，班、队德育活动课，组织好学
生听广播、值周及校内外各项教化活动，时间做到专时专用。
七、科任老师每学期有安排、高质量地开展形式新奇、内容丰富的爱好小组活动，做到：有成果，有精品，有记录，有总结。
八、注意探讨家校合作的方式、途径与措施，擅长总结家校合作阅历，每学期有一篇心理探讨案例或阅历文章。
校级优秀班主任评比制度
一、评比条件：
1、酷爱班主任工作，关切、了解学生，深受学生的宠爱，领导、老师、家长满足度高。
2、根据自身需求，努力～主任理论，不断更新班主任工作观念和方法，注意德育科研课题探讨，做好学生心理辅导工作并有肯定成效。
3、有良好的班集体建设过程，形成和谐、稳定、主动向上的良好班风，具有较强的集体凝合力，学生责任感、荣誉感、是非观念强，有班主任工作阅历并在学校进行阅历沟通或推广。
4、擅长挖掘、整合校内外教化资源，常常与家长沟通、联系，得到家长的支持、协作、理解，有较好的“家校协同育子（女）”阅历。
5、所带班级在学校开展的各项活动中表现突出，常常受到表彰和嘉奖，校内外影响好。
二、评比流程：
1、每学年末，由个人自荐并展示成果，各组举荐学校优秀班主任名单交学校，并上传学校网络阅读总结。
2、在班主任工作总结和展示的基础上，学校教职工评议后，由学校德育小组和校务会探讨通过。
3、校级优秀班主任设为一等奖、二等奖。
三、优秀班主任嘉奖
1、市、区级优秀班主任嘉奖100元
2、校级优秀班主任嘉奖：一等奖80元
二等奖60元
新班主任培训制度
1、参与工作1-3年的班主任参加学校培训。
（1）理论培训，以自学先进理念和优秀班主任事迹为主，注意自我反思。
（2）互动培训，每学期1-2次与同行专家或名师互动探讨。
（3）沟通培训，每学期召开一次案例分析或班级管理沟通会。
2、培训目标。
一年入格，胜任。
二年创新，发展。
三年形成特色。
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篇六：教师专业发展制度建设
学校教师专业发展制度
（一）、教师培训制度
为了提高教师的政治思想水平和教育教学能力，从而提高教师的综合素质，使教师培训工作深入开展，特制定教师培训制度。
一、建立教师培训工作组织机构，制定规划（三年），计划（学期），制定教师培训工作考核细则。
二、教师学历以大专以上为达标，鼓励教师进修本科、研究生。
三、集中培训。教师分层次参加上级师训部门组织的各种培训：
1、新教师培训（一年）
2、骨干（后备）教师的培训（每年）
3、计算机应用能力培训，全体教师参加初级培训，骨干（后备）
教师参加中级培训。
4、班主任培训（双周一次）
5、科研人员培训（课题组成员）
6、岗位培训
7、国家网络培训
培训的结业证书，复印一份上交到教室存档。
四、充分发挥骨干教师的作用
1、骨干教师每学期上一节校级以上公开课，有公开课教案、记实。
2、每位骨干教师每年培养一至两名青年教师。
3、高级教师、骨干教师承担培训的教材辅导、研讨会主讲人的任务。
五、校本培训。校本培训以继续教育培训和基本功训练两部分为主。另外相关人员参加班主任培训和科研人员培训。
1、参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按规定完成相应的培训内容。
2、成立领导小组，负责制定、组织实施校本培训方案和年度培训计划。计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。
3、校本培训组织者和实施者必须按校本培训方案规定的内容组织培训活动，并记好笔记，每次有出勤统计，有过程记载。每学年对教师参加校本培训的情况进行考核，考核结果分合格、不合格两个等次，无故不参加校本集中培训三次以上视作不合格。
4、校本培训的考核情况将作为教师年度考核评优、职务聘任、晋升的必备条件。
5、教师培训的方式要灵活多样，切实可行，不搞形式，不走过
场。对不同层次教师提出不同的培训要求，但都应在原有基础上提高。使教师逐步实现由初任向胜任转化，由胜任向骨干转化，由骨干向知名转化，由知名向专家转化的奋斗目标。
6、做好校本培训的考核与总结工作。考核要坚持严格、全面的原则；总结中要肯定成绩，发现问题，对培训工作进行全面分析，总结经验，提出改进措施，保证培训工作向着正确的轨道健康发展。
7、经费保障。学校积极筹措资金，加大投入，为顺利开展校本培训提供必要的物质基础。
8、后勤支持：后勤为培训服务，主动、及时提供物质保障。
（二）、教师学习制度
一、采取有组织的集中学习与自我主动学习相结合的方式，多读书，读好书。学习要有记录，个人有笔记，要深刻领悟，学以致用，把所学知识应用到教育教学实践活动中。学校定期开展读书报告活动，交流学习体会。
二、学校应对全学期的政治、业务学习制订计划，确定主要内容、步骤、方式。
三、教职工必须按学校规定的时间参加集体学习，不迟到、不早退、不无故缺席，因病因事不能参加学习的要履行请假手续。
四、集体学习时必须严格遵守学习纪律，聚精会神，不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，要备好有关学习的资料，认真讨论，积极发言，做好学习记录。
五、自觉关心时事政治，根据部署完成自学任务，写好学习心得，学校要定期组织交流。
六、教师的业务学习，要遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针，每个教师要在教学改革中不断探索，不断创新，不断总结经验，每学期要完成一篇或几篇教学专题总结或教研论文。
七、加强教育理论学习，及时获取科研信息，不断提高自身素质。
八、教师个人每年读两本以上教育著作。
九、对政治、业务学习的成效，要纳入教师量化考核档案。
（三）、教育科研制度
学校教育科研制度是学校管理制度的一个重要组成部分，是关于学校教育科研工作的基本的相对稳定的方针与政策。良好的教育科研制度是学校做好教育科研工作的根本保证。
1、树立实施“科研兴校”意识，把促进教师专业发展，实施素质教育列为教育科研重点课题。
2、健全学校科研组织，根据科研兴校的要求，建立学校教导处，科研室，年级组，教研组、备课组，学术委员会共同负责的教育教学研究与指导的科研策略。
3、科研与教研相结合，各学科教师要潜心研究教法与学法，进行教法和学法的同步改革以提高教学质量，提高学生的学习能力。
4、科研课题要有目的性、实效性，要解决教育教学实际问题。课题需经学校课题研究小组和学术委员会审批后方可申请立项。。
5、课题的选择和确定要经过四个步骤。
（1）分析研究：也就是在选择课题、制定方案前要进行调查研究，主要调查学生学的现状和规律，从而明确改革方向。
（2）课题论证：从实践中提出的科研课题是否正确，需要从理论找到依据，从理论高度上进行论证，从而明确课题的科学性和可行性。
（3）制定方案：制定方案就是对教学改革进行整体设计，把论证的理论及具体操作的程序都用方案的形式表示出来。实验方案包括：课题名称，课题论证，实验目的、实验对象，操作措施（方法，步骤，时间）实验原则和组织领导等。
（4）组织实施，进行实验。
6、要反复研究，不断总结。教学实验是一项细致、复杂的工作。教师要不断总结，才能有所发现，有所突破。
集体研究——深入到课堂中开展教改实践，组织教师共同研究，明确方向，探讨问题，找出改进方法。
阶段研究——学期的总结性研究。这时要将平时的做法，经验和问题，尽量提到理论的高度来认识，经过分析，研究，写出比较全面的总结，论文或实验报告。
个人研究专题化——在总体实验方案的指导下，实验人员根据个人的特长和教学特色，分别拟定自己的实验课题，并且要求根据专题把课上出特色，坚持下去，总结经验。
7、每学期制订阶段计划，有步骤开展实验活动，例如：开展研讨课，课题实施情况阶段汇报等，促进课题实验的有效开展。
8、做好记录，善于发现问题并调整计划，注意资料的整理和收集。
9、积极总结有价值的研究成果，及时推广、普及应用于教育教学实践，促进新课程的实施。
10、课题档案规范、完整。
（四）、骨干教师培养制度
一、指导思想
教师是立校之本，只有一流的教师队伍，才能打造一流的学校，而骨干教师、教学能手又是学校师资队伍的中流砥柱。为了更好地构建我校教师发展的平台，坚持“以人为本、理力并举”的管理宗旨，凸现“让每一个学生受到平等优质教育”的办学理念，积极推进“名师工程”，通过骨干教师、教学能手的培养强化学校师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师，适应21世纪的激烈竞争和教育事业发展的需要。
二、培养目标
完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果，创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。培养出一批省、市级教学能手、骨干教师，形成优秀教师的群体，形成拥有名师，名学科的名校。
1、教师努力目标
学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。最终实现四高、四转化。
（1）由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发
展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。
（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到懂多门相关课程。
（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。
（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。
2、教师发展方向
合格教师→骨干教师→校级名师→省市级名师。政治思想、职业道德方面能为人师（起榜样作用）；教学方面一专多能（起示范作用）；教育方面造诣较深（起咨询作用）；教育科研方面成果突出（起带头作用），能掌握现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格，向“四高”目标发展。
（1）高素质：具备现代化教育观念，具有爱心、事业心、责任心、进取心、有合作、竞争的精神。
（2）高学历：45岁以下全部达到大专以上学历，有80%的教
师达到本科学历。
（3）高技能：能运用现代化教育技术，具备组织教学、指导学习、引导探究的创新能力。
（4）高水准：具备科研的能力，善于总结和提练，干得出成绩，讲得出道理。
三、培养范围
已获得市级以上（含市级）课堂教学比赛一二等奖、参加过市级以上（含市级）公开课、观摩课、获得市级（含市级）以上教学能手、骨干教师、学科带头人、虎林名师称号的教师，均列入骨干教师培养的范围。
四、主要措施
1、抓师德教育，促观念更新
以请进来与走出去方式相结合，采用听、说、读、写等不同方式在教师中开展颂师德，扬师风，铸师魂的活动，树立正确的人生观、教育观和学生观，具体落实到四心：爱心、事业心、责任心、进取心。
（1）学习课程化
教师每月的理论学习和业务学习并进，坚持做好学习摘记，保证每二周一次业务学习。每学期组织教师外出参加活动。在内容上
突出时代性和科研性、探索性，形成教师学习的课程化。
（2）评选制度化
结合师德学习，学校每年评选“优秀教师”、““优秀班主任”等。形成一种竞争的激励机制，目的是推动教师具备良好的师德，高尚的情操，科学的世界观，先进的教育观，形成优秀教师群体。
2、抓自培力度，促整体提高
（1）高质量地做好工作。在教学工作中骨干教师要高质量地完成示范、观摩、检查、评估等的课堂教学任务。工作受学生的欢迎、家长的认可和学校的肯定，班主任工作和教学工作居年级和本学科前列。
（2）带头实践课改精神。上好各类示范课、公开课，常上常新。
（3）压担子分任务。让部分骨干教师担任学年组长、教研组长和备课组长，参与学校的管理，在实践中打开思路，学会协调，提高解决问题的能力。
（4）倡导自我培训。提倡骨干教师充分利用时间自读、自悟，把读书和运用现代技术作为必修内容，上校园网，教育信息网，远程教育网学习。要求认真参加校本培训及各级各类骨干教师培训、学历培训，并做到学以致用。
（5）加强课题研究。结合新一轮课改精神，每人至少参与一个
市级及以上的课题研究，并把备课、上课、评课、理论学习与科研相结合，三年内有研究论文或研究报告，有成果展示。
（6）提倡一专多能。引导骨干教师多方位地学习，有奋斗目标，有主攻方向，不断提高自我，超越自我。
（7）继续实行“师徒结对”带教制度。能者为师，每位骨干教师都要带一位青年教师，通过带徒弟互相促进学习，共同提高带教水平。
（8）大胆创新。发扬创新精神，探索教改新路、敢于尝试、反思和修正，敢于走自己的路，走别人没有走过的路。
3、抓激励机制，促队伍优化
师资队伍要形成一流优化，要靠精心规划，措施落实，另一方面要创设一个积极的集体舆论，和谐的人际关系，从精神、物质、情感等多方面给骨干教师激励，建立起完善、有效的机制。
（1）成就激励。在教学、教育工作上创特色，每年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，搞个人专集，好的文章、论文推荐到报刊杂志，学校每年出专辑（包括学生作品专辑）。
（2）荣誉激励。学校每年评选优秀教师、优秀班主任等。
（3）物质奖励。参照《学校奖励制度》中的条款执行。
（4）情感激励。教师生病领导前去看望，家有特殊情况学校给予各种物质或精神的帮助，定时开展文娱、体育活动，在活动中联络感情，密切关系。
（五）、青年教师培养制度
一、成立青年教师培养领导小组，由校长、副校长、教导主任和教师骨干组成，负责制定青年教师培养计划，部署青年教师培养方案。
二、因年度人事变动，学期初对青年教师摸底、造册，按能力编入本校青年教师培养序列。
三、设立青师年教培养导师制，同科联对，言传身带，一帮到底。
四、青年教师在骨干教师帮带下，经过一段时间，要上好汇报课。
五、建立青年教师的月查（查教案、查上课、查作业批改、查学生），季评（初评培养效果、依据时间长短、确定下期对策），半年考核（通过能力、实绩考核、确定应归档次）制度。
六、建立青年教师培养档案，以备各级管理部门检查，作为教师转正、晋升和评定的依据。
（六）、教师听课制度
为了推动我校教研活动的进一步开展，形成以老带新、相互学习、相互提高、相互促进的教学氛围，提高课堂教学效率、提高教学艺术，激励教师努力提高教学质量，从而提高教师队伍的整体素质。特制定听课制度如下：
一、听课节数和方式：
教师每人每周至少听课一节，一学期不少于20节。听课方式有：研讨式听课，学习式听课，反思式的听课，指导式听课等。
二、听课的要求
1、听课前一定要先了解教材内容要求。
2、听课人要提前2-3分钟进入教室，不中途离场。
3、要有详细的听课记录，要标明日期、授课人、班级、课题、过程、板书、简评等。
4、听课记录中要有课堂评价或教学建议。
5、课后必须与讲课教师交流、探讨改进教学的基本设想，达到互动提高的目的。
6、根据课堂教学要求写出全面的、建设性建议。
7、取长补短，反思改进自己的教学。
8、班主任尽可能多听本班课，以全面了解本班同学学习的情况。
9、任课教师以本科为主，并注意吸收其他任课教师的长处。
三、听课的种类
1、公开课听课：指由学校或教研组组织的研讨课、展示课、示范课、汇报课等。
①教务处制定公开课日程，由教研组长预先安排好公开课上课教师名单，并提前告知本组全体教师。
②公开课一般安排在本学科的活动时间，如有特殊情况，教研组长要预先通知教师安排好自己的课务后参加活动。
③相关行政人员参加活动。
④上课结束后，进行评课、议课活动，活动由教研组长主持。
⑤公开课听课及评课、议课是必须参加的活动，不得缺席。特殊情况须向教务处请假。
⑥教研组组长负责出席人员的考勤，和公开课活动的记载和存档。
⑦教研组长要将考勤表、公开课教案、听课评价表汇总装订，学期结束前交教务处存档。
2、师徒结对听课：指导教师和青年教师之间互相之间的听课。
①指导教师有责任每周至少听被带教教师1节课。
②被带教教师每周听指导教师的课不少于2节课。
③指导教师应对被带教教师的课进行讲评、指导。
④被带教教师应主动、虚心向指导教师请教，并结合自己教学实际不断改进自己的教学。
四、听课的检查
1、平时检查
①行政人员及由校长检查。
②教师由科研主任检查。
五、听课的考核
1、听课作为教师业务的主要项目，将作为考核教师工作的重要指标。
2、严禁出现实际未听课却有听课记载的现象，如有出现按教学事故处理，也将记入教师量化考核档案中。
（七）、教师业务考核制度
教师业务考核是对教师履行教师工作职责的客观评价，是调动教师积极性、主动性，充分发挥教师在教学过程中的主导作用的有效手段。为合理安排教师工作、提高教学质量、促进人事分配制度
和教学改革的深入开展提供可靠的客观依据，特制定教师业务考核制度如下：
一、工作要求
第一条：教师必须接学校交给的教学工作，并完成工作量。
第二条：教师应遵照教学大纲、教学计划、校历进行教学。无正当理由末经教导处和主管领导批准，不得擅自更动。
第三条：教师必须认真备课，书写教案、努力提高教学质量。课后应深入学生中进行辅导答疑。
第四条：教师应严格按课程表规定的时间上课，不准迟到或提前下课以及压堂和缺课。
因病、因事请假或公出须通过教导处安排调课，指定代课教师，教师之间不得自行调课。
第五条：教师要按规定做好命题以及考试和评卷工作。坚持评分标准、公正严格、杜绝暗示重点和打人情分。
二、考核内容：
教师业务考核内容主要是以教师的教学与科研工作任务和其他工作为主，包括政治思想、教学工作负荷、教育教学、学识水平、科研、以及业务进修等，有量的规定，有度的要求；既要看教学态度又要看实际效果；既重视业务水平又要注重思想道德修养。
第六条：政治思想。主要考察贯彻党的教育方针的自觉性，从事本职工作的事业心和责任感，以及对待教学改革的态度。
第七条：教学工作负荷。包括担任课程的名称、年级、学生人数、授课时数、指导青年教师、班主任等各项工作量的完成情况等。
第八条：教育教学。包括课堂教学、辅导答疑、批改作业、考试等环节。重点考核教师改革教学内容、教学方法、培养学生智能、教书育人、提高教学质量的实际效果。
第九条：学识水平。掌握专业理论，知识的深度和广度、分析问题和解决问题的能力，是否具备相应职称的工作能力、科研能力。
第十条：科学研究和教学研究。科研成果包括获奖成果、专著和论文，教育科研成果包括教学科研成果、专著、论文、校本教材，通过上述成果考核教师科学研究工作的水平和能力。
三、考核办法
第十一条：对教师的考核重在平时考核，在平时考核的基础上实行定期考核、原则上每学年度进行一次。
第十二条：每学年度末，教师要对自己承担的教学、科研等项工作任务完成情况，进行全面的系统的总结。
第十三条：学校要认真的审查教师的工作总结及其表内各项内容、教导主任签署意见，综合考评后评出具体等次。作为教师聘任、培训、晋级的重要依据。
四、奖励与处分
第十四条：每学年度凡在教学活动和教学改革中经考核做出优秀成绩者，经评选，学校审批，记入教师业务档案。
第十五条：对表现不好、工作不负责、有重大教学事故的教师，应进行批评教育，情节严重者给予相应的行政处分。
对于不能胜任本职工作的教师，应报教育局，调离教师岗位从事其它工作。
（八）、教师教学行为管理制度
全面实施素质教育是教育教学的主题，提高教学效益是教育追求的永恒目标，提高教学效益关键在课堂教学，提高单位时间内的教学效率是当务之急，高效的课堂取决于高效的教学行为。
一、课前行为
1、根据教材课程标准，从学生实际出发，制定教学目标。
2、教学目标设计要体现知识与技能能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，体现工具性和人文性的统一。
3、教学内容的预设要具体，表述清晰，便于操作，应做到有机的融合教材。
（1）处理好新旧知识的前后衔接。
（2）教学内容及组织处理具有科学性和思想性。
（3）教学内容份量适当。
（4）把握重点、难点。
（5）教学内容布局合理、衔接自然。
（6）注重知识之间、能力之间，以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟。
（7）突出学生思维能力的发展，发展学生的智力，尤其重视培养学生的创造性思维能力。
（8）重视沟通课本内外、课堂内外和学校内外的联系，拓宽学习渠道。
二、课中行为
1、教学方法和教学手段的选取与使用效果
（1）从教学内容和学生实际出发选择恰当多样的教法，使教学方法的运用达到优化。
（2）注重启发式、探索式的教学方式，突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，培养学生学会自主、合作、探究的学习方式。
（3）引导学生掌握学习方法，培养学习能力和良好的学习习惯。
（4）直观教学、多媒体教学手段运用恰当，充分发挥多媒体辅助教学的优势。
（5）注意反馈并及时调节。
2、教学时间结构合理
（1）教学环节节奏鲜明，完成既定设计方案，按时上下课，用足用好45分钟。
（2）每堂课至少留下5分钟时间，让学生进行整理、巩固。
3、师生双边活动和谐
（1）充分发挥教师教授过程中的主导作用和学生学习、发展过程中的主体作用。
（2）教学民主，课堂气氛活跃、和谐。
（3）注意非智力因素的激发。
4、教学语言的设计与艺术
（1）导入
合情合理、简洁明快、因“文”制宜、灵活多变、新颖别致。达到收心、引趣、激情、启思的功能。
（2）收尾
情绪饱满、方式简便、方法灵活、语言精练。达到及时整理、系统归纳，及时提示、突出重点，及时回顾、强化记忆，及时训练、促进迁移，及时检测、加强反馈的功能。
（3）设疑与提问
有的放矢，体现教学的重点难点疑惑疏漏之处。
激发兴趣、启迪思维。
因人设问、先易后难、角度新颖、随机应变。
（4）教学语言及语气语调
深浅适度，富有针对性；清晰准确，富有逻辑性；循循善诱，富有启发性；情真意切，富有感染性；张弛有致，富有节奏感；生动活泼，富有形象性。
5、教学风格，教师要养成个人鲜明的教学风格。
6、教学基本功
（1）使用普通话教学，语言规范、清晰。
（2）教态自然亲切，感情充沛，仪表朴实、端庄。
（3）体态语恰当，有感染力。
（4）板书工整、正确，布局合理。板书具有概括的准确性、思路的条理性、内容的启发性、形式的生动性。
三、课后行为
1、关于辅导答疑：
(1)辅导答疑不仅要答学生中的疑难问题，而且帮助学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，培养学生正确的思维方法和分析问题、解决问题的能力。
(2)辅导答疑应注意因材施教。对基础较好的学生要鼓励他们钻研与本学科有关的较深广的问题，并介绍有关参考资料；对基础较差的学生要循循善诱，耐心辅导，启发其掌握好基本内容。
(3)在辅导答疑时间内，教师必须安排质疑以帮助学习困难的学生和了解平时疑问较少学生的学习情况。
(4)注意记载辅导答疑过程学生普遍存在的问题，以利于积累资料、总结经验、进行教学研究和教学改革。
2、关于批改作业：
(1)教师要严格要求学生认真完成作业，对不按时完成作业或草率应付作业的学生要批评教育，不能放任自流。
(2)教师批改作业要认真、及时，做到全批全改，对作业中的错误要督促学生自行修正。对于作业中共性的错误，要采取适当的机会和方式及时指正。批改要有日期、批阅评语等。
（九）、校本教研工作制度
新课程的实施,将教学研究的重心下移到学校。为加强对校本教研工作的管理，把校本教研工作进一步深入下去，促进教师的专业成长，大面积提高教育教学质量。根据教育部《关于改进和加强教学研究工作的指导意见(征求意见稿)》的精神及省市相关文件精神，结合校本培训管理办法及我校教研工作实际，特制定本工作管理制度。
一、校长、业务副校长、教导主任校本教研工作制度
1、在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研活动。
2、带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，校长、业务副校长和教导主任不兼课的每周至少听课4节，每学期不少于60节；兼课的每周至少听2节，每学期不少于30节。并坚持参加教研组的教研活动，成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。
3、加强业务学习与研究，不断提高自身的理论素养，以身作则，理念联系实际，促进全校师生形成实事求是，崇尚学术，勇于创新，不断进取的校本教研风气。定期举办教研论坛，定期学习理论，交流研讨。
4、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作，及教师的自我学习培训。
5、根据新课程改革，与教学中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。
6、发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。
7、负责教研交流管理工作，加强对学校教师的教研的指导和管理，及时检查各教研组教研工作的落实、进展情况和教研工作交流。及时安排和及时总结教研工作情况。要经常深入教研活动，至少每两周参加一次教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，及时发现问题、解决问题。
8、要充分挖掘校内教育资源，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。
二、教研组校本教研工作制度
教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在教务处领导下负责组织领导本年级及学科的有关教学研究的全部工作。
1、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定教师发展计划、教学计划、辅优补差计划等，并严格执行。
2、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成绩考核评定及科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。
3、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研讨课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。
4、大力抓好本学科教师的教学工作，督促备课组长组织本学科教师，认真钻研课程标准、教材、探索教法和学法，认真备课，写好规范化教案，讲好每一节课，教好每一个学生。
5、常规教研制度化，每两周组织一次教研活动，组织备课组备课、检查教案、研究解决教学疑难问题、征求学生意见等。学习教学经验，教改经验、总结工作、讨论分析学生的学习态度、学习方
法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和办法。教研组活动要有出勤和活动记录。
6、做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培养新教师和青年教师。教研组长每月至少听2次新教师课。
7、注意积累资料和总结经验。不断提高练习题、单元过关题、考试题的质量，向建立学科题库方向发展。每学期要向学校和有关学会提交一定数量的经验论文或教学案例、教学反思等材料。
8、教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时订好教研组工作计划，并认真组织实施。期中要协助教务处检查落实情况，期末做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作。真正创建严肃活泼，刻苦钻研，文明和谐的教研组。
三、备课组校本教研工作制度
备课组长在教研组长领导下，负责年级学科备课和教学研究工作
,努力提高本年级学科的教学质量。
1、组织教师认真学习课程标准、学科教材和教法，贯彻执行教研组计划。
2、组织制定年级学科教学进度计划。
3、按照学校工作计划和教研组教学工作计划，拟定出本年级本
学科的教学计划，并组织实施。组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。每周至少集体备课一次，共同研究：
单元、章、节、课时的目标和要求；重点、难点、疑点、关键点；作业或练习；教学过程的组织和教学方法的选择；统一进度，相互取长补短，共同提高。
4、组织指导教师听课、评课等活动。
5、做好学科阶段测试、期中和期末的复习、出题、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作。
6、积极开展课题研究，认真落实本组教研课题，以教学科研促进教学质量的提高。
7、备课组要积极探索地方课程、校本课程、综合实践课程的教法、学法与评价办法，逐步建立并稳定本学科有特色的选修课。有针对性培养学有余力，学有特长的学生，并做好后进生的转化工作，真正做到大面积提高教育质量。
8、抓好本年级研究性学习活动，积极指导学生进行科学研究和社会实践活动。
四、教师校本教研工作制度
教学研究是提高教学质量、提高教师素养促进教师专业化的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活
动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。
1、认真参加学校各级教研组织组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。
2、开学初制定本学期个人发展计划和学科教学计划。
3、每位教师认真完成备课组交给自己的备课任务，在教研组、备课组讨论时要认真准备，积极发言。
4、认真参加听课、说课、评课活动，每节课后要有教学反思，每学期听课不少于20节。
5、在教学实践的同时，要坚持做到“七个一”：每学期读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学研讨课，完成一份教学设计，写一篇教学案例，写一篇教学随笔，撰写一篇以上教研论文。
6、要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。
7、能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案。备课时，既要备教材大纲，又备学生实际，即备知识能力点，又备德育心理渗透点，即备有效教法，又备学法指导，即备书面练习、作
业，又备实验实践材料。
8、每学期根据自己所任学科特点，提出一个小课题、设计一个方案、进行一次行动研究、并对研究结果进行自我评价和反思，在教研组活动中进行交流。
9、要加强教育教学的理论学习，形成终身学习的方法与习惯，每两周要完成一篇自学笔记和教师日记。
篇七：教师专业发展制度建设
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理系统
教师专业发展管理系统
自主管理学习系统
自我管理是指教师自主决策、自觉约束个人行为、实现专业发展的过程。我们所说的“自我管理”，是指学校从管理的角度倡导教师发展的“以人为本”的管理理念，培养“我与集体共同发展”的团队意识；提供“自我管理”策略。“自我管理”学习体系如下：
一是个体学习，重在选择，力求创新。
1.学习内容：根据个人专业发展意向，统一选择命题和自主选择命题相结合，强调学以致用。
2.学习风格：
(1)个人积极学习、提炼、建立阅读检索卡、知识卡、网上收藏等。以他们喜欢的形式。
(2)根据自己的研究课题，主动去图书馆查阅资料。
(3)主动外出参观，认真听取专家指导，反思学习。
(4)与领导和同事交流新的想法和方法。
3.监控方法：
(1)学校定期组织自学大型交流活动，评选学习标兵。
(2)通过互联网上传学习内容、方法和经验，提高个人学习质量。
(3)不定时开卷闭卷反馈，促进教师主动学习。
(4)期末，教师个人学习状况将纳入年度考核。
二是小组学习，以解决问题为核心。
对于学校和教师工作中的一些问题，我们经常会进行“分析问题，改进我认为的工作，一件事一件事地讨论”等讨论，引导教师发挥主人翁精神，进行自我调查研究，自我修改措施，自我实施改进方案，自我监控实际效果。学校将奖励采用高科技提案的教师，提高他们对学习和工作的务实态度。
三是组织学习，加强校园文化建设。
1.学校经常组织有主题的教育活动，采取“找——赞、找——比”的策略，凝聚团队向心力，增强教师集体荣誉感，在自我欣赏、自我接纳中不断进步成长。
2.利用展板宣传教师群体教学改革成果和优秀教师先进事迹。
3.教师利用教育科研咨询台，积极展示自己的理论学习格言和课改新经验。
4.每学年结合实验课题撰写论文、案例1——2篇，并定期召开研讨会。
每学期学校都会出版老师编的《金源奇葩》合集。
教研组长管理制度
2.学校管理强化教研组长的管理效益，以成为先进教研组为契机，提高团队合作意识和能力。
3.定期对教研组长进行工作汇报、质量控制、绩效考核、奖励等专题培训，使教研组长成为学校工作的骨干。
4.打造教研组文化，提高教研组学习和改进教育教学的能力，形成教研组独特的风格。
5.教研组日常工作要规范，重点工作要创新，问题要及时解决，应急工作要互相帮助。
每学期期末通过网络总结交流教研组工作特点，由教职工评选先进教研组，并给予表彰奖励。
思想工作体系
1、建立党员责任区，主动做好辖区内的政治思想工作，努力做到犯错必纠。
刘祥福负责：党支部、团支部、后勤。
白平：体育与健康教研组长
刘华利：特别
6.在重大问题上，学校将召开教职工代表大会，动员f。
(1)以单元为单位选择语文重点课程和数学入门课程。
五种意识：民主意识、主体意识、问题意识、创新意识和信息意识。
篇八：教师专业发展制度建设
教师专业发展管理制度2篇
教师专业发展管理制度1为了确保校教师专业发展规划工作的顺利开展，促进我校教师的师德和业务水平的提升，深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度。
一、评价目的通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：
1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则
为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循七大原则：
1、发展性原则
2、重发展轻奖惩原则
3、全员评价与全面评价原则
4、全员参与共同进步原则
5、定性评价与定量评价相结合原则
6、信息反馈原则
7、科学性原则
三、评价方法
1、自评、互评、领导测评及学生与家长参评相结合
（1）学生与家长参评。
学校教师师德师风评价工作小组在每学年临近期末时，对教师师德师风以问卷调查的形式向学生与家长进行抽样调查。
（2）教师自评。
由学校向教师发放《教师发展性评价表》，教师应本着实事求是、积极向上的精神完成好自我评价。
（3）教师互评。
教师之间进行互评应以公正客观的立场、共同进步的心态为前提，以全面促进教师发展、促进学校发展为目标，公平、公正、合理地对
教师做出评价。
（4）学校综合评价。
学校综合测评由教师发展性评价领导小组完成，各评价工作小组负责提供每位教师的学生与家长参评、教师自评、教师互评的结果、数据、资料等，供教师发展性评价领导小组参考、评分。
四、评价内容及权重分
1、师德师风，权重分10分。
2、德育工作，权重分20分。
3、教学常规与教学业绩，权重分50分。
4、教育科研，权重分20分。
五、评分办法
教师发展性评价以教师自评、互评、领导测评及学生与家长参评为主要形式。以100分为总分值，其中：学生与家长参评一项不列入权重分。
教师自评权重分20分。
教师互评权重分20分。
领导测评权重分60分。
六、评价步骤
学期考评。教师教育教学工作学期考评由学校教师发展性评价各
工作小组负责。
学年考评。教师教育教学工作学年考评由学校教师发展性评价领导小组负责。
教导处协同学校教师德育工作评价工作小组负责提供该项考评的资料、数据等，供领导小组参考评价。教师专业发展管理制度2第一章
总
则
教师是所有教育教学改革的关键。学校加强师资队伍管理的目的，是通过对教师关系的协调，来构建合作型教师专业发展群体；通过对学校组织结构的再设计，通过对学校教育资源的再配置，大力开发人力资源，来构建教师专业发展的组织保障与资源保障，不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。
第一条加强管理学校领导十分重视教师的专业发展，措施有力，组织落实，工作到位。对不同阶段、不同类型的教师提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科学”的思想约束人。
第二条德才并重在促进教师专业发展过程中，学校注重教师德才并重，要求每一位教师树立“四个观念”、实现“六个发展”。“四个观念”即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念；为促进学生终身可持续发展而服务的观念；为推动教育事业的发展而不断创新的观念；为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念；“六个发展”，即在学历上，从低层次向高层次发展；在教学工作上，从“守摊型”向“开拓型”发展；在教研层面上，从“经验型”向“科研型”发展；在业务进修上，从“终结型”向“终身型”发展；在学识水平上，由“教书匠”向“学者型”发展。
第三条制度规划为了推动教师专业发展，学校必须高瞻远瞩，用发展的目光来制定规划。我校对教师的专业发展一般每年制定一个计划，使学校教师的专业化水平稳步提高。
第四条注重培训培训对于教师的专业发展十分重要，尤其是现在的信息时代，对教师不断及时地培训，是学校工作的一个重要环节。对教师的培训形式可以多样化，既有校本的，又有市、区级的，甚至可以走出国门，以培训，帮助教师提高认识，走出误区，拓宽知识。
第五条鼓励冒尖学校高度重视中青年教师的培养，鼓励他们冒尖，更要为他们冒尖创造有利条件，对他们政治上多关心，生活上多照顾，教学上多信任，教改上多支持，使他们成为教学的“排头兵”，教改的“领头雁”。
第二章
工作机构
第六条领导小组
组长：校长
成员：副书记
副校长
工会主席
教导主任
总务主任
第七条落实部门
教导处
德育室
科研室
工会
第三章
发展目标
第八条
师资建设通过努力，建成一支在市区内有一定影响的骨干教师队伍，重要学科都有1—2个区级骨干教师，五年内建成一支数量充足的高级教师队伍。
第九条进修培训专任教师100%参加课改培训、计算机培训，100％的专任教师取得信息技术合格证书，45岁以下教师应达到中级计算机操作技能考核要求并取得相关证书，能根据教学需求自行设计各种辅助教学软件，通晓网络知识，能熟练地借助校园网、多媒体手段辅助教学。
第十条思想素质全校教师认真学习领会党的十七大精神，坚持以“科学发展观”为指导，利用各种进修培训和会议，树立先进模范典型，树立“让每一位学生快乐成长”的理念，爱岗敬业，爱生爱校，提升思想素养。
第十一条教研教改专任教师积极学习研究、参与实践新课程改革，大力推进教学改革，实现科研工作常规化、常规工作科研化。探索开设研究性课程、选修课程，拓展性课程，积极推进信息技术与学科的整合，摸索出一条适合我校特点的素质教育运行机制。
第四章
制度保障
第十二条老带新制度
工作不满五年、新进入本校、第一次接触新教材的青年教师必须拜师结对子，在带教老师的指导下完成备课、上课、听课、批改作业等方面的工作。
第十三条集体备课制度
以学科、年级为单位设立教研组、备课组。每周有固定的时间进行集体备课，开展听课、评课活动，做到每次教研活动有主题，有主讲。在这个过程中，每位教师的专业水平得到不同程度的提高，备课组整体水平也得到提高。
第十四条听课评课制度
每位教师每学期听课、评课不少于15节，教研组长不少于20节，中层干部听课不少于30节。青年教师听课不光听内容，主要是学习老教师上课的常规，教态教法、处理课堂上出现的各种问题。听课要有详细记录，要有点评。每个备课组每周至少有两次集体听课、评课。
第十五条公开课制度
教师每学期每人至少举行一次校级公开课，本学科老师要参加备课并在备课组长统一带领下参加听课、评课。凡在我校举行的各种示范课、研究课、比赛课，要求本学科老师全部参加听课、评课学习活动。新分配的青年教师在实习期间，教师要进行职称评定或进编招聘期间，要举行汇报课，优秀者举行校级公开课。
第十六课课题研究制度
教师要积极参加校级以上的课题研究，按照《二师附小科研课题管理办法》，开展课题申报、阶段总结到结题报告，使之规范化、制度化。
第十七课走出去请进来制度
请专家教授来校进行专题讲座，特别是进行校本培训，请全国优秀教师来校上示范课、做师德报告、心理学健康教育方面的专题讲座。选派骨干教师参加市区级各类培训班学习、市区级优质课听课、评课活动、各级各类教育科研研讨会学习、上级教育科研部门举行的专业培训等活动。
第五章
教师分层管理
第十条
新教师的管理参加工作第1年，起步阶段。这阶段学校要求新教师拜师学习，并逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色转变。政治上做到“三心”（上进心、事业心、虚心）；工作态度上过好“三关”（教学常规关、十项教学基本功关、热爱学生关）；新教师在此过程中，逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规工作；通过课堂教学，不断地把教学知识转化为教学能力。
第十一条
有经验的教师的管理教师工作到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。学校要求这—阶段的教师开始认同教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，形成自己的一套教学设计、教法和学法
指导等教学方式。
第十二条
成熟教师的管理制度教师工作第8至12年左右，是教师“成熟”阶段。这阶段学校要求教师用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特见解，形成自己的教学特色和风格，成为学科教学的带头人，即骨干教师。
第六章
考核评价
第十三条考核机制
每学期对教师专业发展情况进行考核，并与教师的绩效工资、教师的岗位聘任挂钩。
第十四条评优评价
每年定期开展“学习型教师”、“德育先进个人”、“校教育教学能手”的评选活动。
第七章
附则
第十五条本制度经教代会通过，即可生效。
第十六条
本制度的解释权归二师附小校长室所有。
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