篇一：关于加强和改进新时代基础教育质量
兰州市教育局关于印发《兰州市加强和改进新时代基础教育教研工作实施方案》的通知
文章属性
【制定机关】兰州市教育局
【公布日期】2021.03.02?
【字
号】兰教基〔2021〕76号
【施行日期】2021.03.02?
【效力等级】地方规范性文件
【时效性】现行有效
【主题分类】基础教育
正文
关于印发《兰州市加强和改进新时代基础教育教研工作实施方案》的通知
各区县教育局、兰州高新区社农局，局直各单位，市属各学校、各事业单位中小学、市管各民办学校：
为贯彻落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）和《甘肃省教育厅关于印发〈加强和改进新时代基础教育教研工作实施方案〉的通知》（甘教基一〔2020〕8号）要求，市教育局制定了《兰州市加强和改进新时代基础教育教研工作实施方案》，现印发给你们，请认真贯彻落实。
兰州市教育局
2021年3月2日
篇二：关于加强和改进新时代基础教育质量
最新新时代深化改革推进基础教育高质量发展实施方案（专业完整版）
新时代深化改革推进基础教育高质量发展实施方案
根据《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《关于深化
教育教学改革全而提高义务教育质量的意见》和《关于新时代推进普
通高中育人方式改革的指导意见》，为加快推进教育现代化、建设教
育强省、努力办好人民满意的教育，现就推进新时代基础教育高质量
发展制定如下实施方案。
一、总体要求
（一）
指导思想
以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻教育方针，坚
守育人、为国育才，坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根木任务，推动基础教育公平而有质量发展。立足国情省情，抢抓发
展机遇，补齐发展短板，推动示范引领，持续推进基础教育现代化，全而提高基础教育质量，培养德智体美劳全而发展的社会主义建设者
和接班人。
（二）
发展目标
到2025年，基础教育发展水平、综合实力走在全国前列。普惠性
幼儿园覆盖率达到80%以上，公办园在园幼儿占比超过50%。义务教
育学校布局明显优化，实现公办义务教育常住人口全覆盖，学校基本
办学条件达到省定标准，优质均衡发展有效推进，九年义务教育巩固
率达到96%o更好发挥高品质示范高中、特色高中示范带动作用，高
中阶段毛入学率达到95%o育人水平全而提升，更加注重学生的全而
培养全而发展，课程教学与评价体系更加科学完善，学生综合素质不
断提高。依法治教、协同育人全而推进，学生获得感、教师荣誉感、家庭幸福感和社会参与度、群众满意度持续提升。
最新新时代深化改革推进基础教育高质量发展实施方案（专业完整版）
二、重点任务
（三）坚持“五育〃并举，全面发展素质教育
突出德育实效。构建以社会主义核心价值观为引领的中小幼一体
的德育体系，健全全员全过程全方位育人的体制机制。实施传承中华
优秀传统文化工程、红色基因传承工程、时代新人培育工程，着力在
理想信念、爱国情怀、品德修养上下功夫，引导青少年发挥课程育人
功能，强化学科德育，抓实课程思政，注重主题教育、仪式教育。打
造社会实践大课堂，向学生免费或优惠开放爱国主义、优秀传统文化
等各类教育基地、公共文化设施与自然资源。发挥共青团、少先队组
织育人作用，树立身边榜样，每年在中小学生中评选表彰一批优秀共
青团员和少先队员。强化班主任和少先队辅导员德育工作，班主任工
作量按当地教师标准课时工作量一半计算，少先队辅导员的工作量折
算成相应的教学工作量。
提升智育水平。构建现代课堂，分学科制定课堂教学基木要求，着力培养学生学习能力、创新思维，增长知识见识。在中小学各年级
各学科打造一批名师精品课程，培育和推广优秀教学模式和案例，引
领推动教育教学改革。加强科学教育和实验教学，广泛开展阅读活动。
规范校外培训机构发展，加强监测和督导，坚决防止学生学业负担过
重。
重视身心健康。牢固树立健康第一理念，帮助学生在体育锻炼中
享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。严格执行学生体质健康
标准，开足体育课，推动每所学校开设7种以上运动项目，每名学生
至少掌握1项运动技能、每天运动不少于1小时。广泛开展校园普及
性体育运动，引导公共运动场所向学生免费或优惠开放。加强学校运
动场地设施建设，推进公共运动场
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所与学校共管共用。加强中小学公
共卫生和心理健康教育，配备心理健康教育专兼职教师并开设心理健
康课程，开展心理辅导。健全学生视力健康综合干预体系，有效预防
和控制学生近视，保障学生充足睡眠时间。
增强美育熏陶。实施学校美育提升行动，着力聚焦艺术浸润、传
承文化、厚植人文。上好音乐、美术、书法等课程，广泛开展校园艺
术活动，使每名学生至少掌握1项艺术技能。支持学校组建特色艺术
团队，办好艺术展演。支持艺术院校在中小学建立对口支援基地，着
力培育一批艺术拔尖后备人才。
加强劳动教育。研制加强劳动教育的实施方案，着力培养学生劳
动意识、劳动习惯和奋斗精神，将劳动教育纳入人才培养全过程。优
化劳动教育课程体系，设置劳动教育必修课程。强化志愿服务活动，完善和使用好志愿服务平台，建立评价体系，每年在中小学生中评选
表彰一批优秀志愿服务者。加强劳动实践等基地（营地）建设，充分
用好现有教育资源和社会资源，到2025年，每所学校有相对固定的劳动教育场所，每个县（市、区）建设一批劳动实践基地，每个市（州）
至少建设两个综合实践基地（营地），全省打造遴选一批劳动教育实
验区和示范校。
（四）坚持公平优质，努力办好每所学校。
推进中小学幼儿园布局优化调整。根据新型城镇化发展和人口流
动变化，结合乡镇行政区划和村级建制调整改革，按照“幼儿园就近
就便、小学向乡镇集中、初中向中心城镇或片区集中、高中向县城集
中、资源向寄宿制学校集中〃原则，推动适度集中办学管理，着力增
加城镇学位供给，扩大优质教育资源，有效解决“城挤乡弱村空〃问题。
做好学校优化布局与教育经费投
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入的有机衔接，新增教育资源主要向
人口集中居住地投放，加强寄宿制学校和县城学校建设。2021年以
县为单位完成布局专项规划并启动建设，2023年基本完成新建和改
扩建项目，2024年基木完成布局调整和闲置校舍处置，2025年实现
中小学幼儿园布局全而优化。
推进扩大普惠性学前教育资源。推进城镇小区配套园治理，规范
城镇小区配套园建设，持续加大公办园建设力度，扶持发展普惠性民
办园，鼓励发展残疾儿童学前教育。建立以普惠性为主体、以公办为
骨干的学前教育资源体系，可将学前教育纳入基层公共服务多元供给
机制，通过市场化方式提供的服务事项，列入政府购买服务指导性目
录。完善幼儿园监管体系，持续清理整治无证园和学前教育小学化问
题。
推进义务教育优质均衡发展。推动义务教育基本均衡发展整体通
过国家评估认定，努力向优质均衡迈进。推进学校标准化建设，修订
完善办学条件标准，重点加强贫困地区、丘陵地区和民族地区办学条
件改善，加快消除大班额。探索实施学区制管理，推动形成以城带乡、以强带弱、城乡一体的辐射式学区，实现学区内学校协同发展和教师
统筹调配使用。认真落实《义务教育学校管理标准》，到2023年实
现学校办学管理全面达标。打造一批“乡村温馨校园〃，全面强化农村
学校育人功能。加大投入力度，加强特殊教育学校和资源教室建设，不断提高残疾儿童少年入学率。
推进普通高中多样化特色发展。实施化解普通高中大班额专项行
动，逐步化解大校额，到2025年全面消除5000人以上普通高中校点。
建立完善管理办法，落实好动态管理，持续开展省级示范性普通高中
创建，引领推动育人方式改革。加强学校体育、艺术、写作、科技创
新等特色课程建设，鼓励
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举办特色普通高中或特长班，并在招生入学、师资建设、培养方式等方面给了支持。鼓励普通高中与中等职业学校
课程互选、学分互认、资源互通，促进普职融通。进一步扩大高中阶
段特殊教育资源和办学规模，到2023年每个市（州）至少有一所特
殊教育学校开设高中班。
推进示范引领。实施“四个一〃学校示范引领工程，建立完善评价
体系和管理办法，遴选一批“德智体美劳一体化发展示范学校〃。到
2023年全省遴选1000所省级示范性幼儿园、1000所义务教育办学管
理标准校、100所省级引领性示范普通高中、200所省级特色办学普
通高中，并实行每3年动态调整，推动基础教育质量全而提升。
（五）坚持深化改革，着力培养好全体学生。
深化课程教学改革。全而落实国家课程，加强课程教材建设管理。
严禁用地方课程、校木课程取代国家课程,严禁使用未经审定的教材。
义务教育学校不得引进境外课程、使用境外教材。引导普通高中学校
转变育人方式，通过小班教学、选课走班、生涯指导等提高课程的选
择性和适应性。在全省五大经济区中各选择一个市（州）建立教学改
革示范区，引领和推动各地各校改革教学方法，提高教学水平。
深化招生考试制度改革。坚持国家举办义务教育，确保义务教育
公益属性，强化民办义务教育规范管理。民办义务教育学校招生纳入
审批地统一管理，与公办学校同步招生，对报名人数超过招生计划的,实行电脑随机录取。公、民办普通高中按市（州）教育部门批准的范
围、标准和方式同步招生。稳步推进中考改革，积极稳妥推进高考综
合改革，完善普通高中学业水平考试，推行普通高中综合素质评价工
作。探索优秀体育学生和优秀艺术骨干学
篇三：关于加强和改进新时代基础教育质量
政策?陕西印发关于加强和改进新时代基础教育教研?作的实施意见为贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改?全?提?义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）和《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研?作的意见》（教基〔2019〕14号）精神，落实全国教育?会和全国基础教育?作会议要求，深化教育教学改?，全?提?基础教育质量，现就进?步加强和改进陕西省新时代基础教育教研?作提出以下实施意见。?起来看《意见》全?1.健全教研?作体系。建?、健全省、市、县（区）、校四级基础教育教学研究部门（简称教研部门），形成上下联动、?效运?的教研?作机制。省级教研部门独?设置在陕西教育科学研究院内，各市、县（区）可结合实际独?设置或在相对统?的教育事业单位内独?设置教研部门。中??学及城镇中?学学校应设置教研室、学科教研组、年级备课组。各级教研部门要接受当地教育?政部门的领导，下级教研部门接受上级教研部门的业务指导，完成上级教研部门规定的教研?作。形成以教育?政部门为主导，教研部门为主体，中?学校为基地，相关部门通?协作的教研?作新格局。2.明晰教研机构?作职责。省级教研部门重点做好全省教研?作的统筹指导，做好顶层设计，制定年度全省教研?作计划；做好综合教研、?络教研、主题教研活动，开展项?研究、优质课教学展?及评优活动，配合教育督导机构开展义务教育质量监测研究。市、县（区）级教研部门根据省级教研?作计划，结合本地实际制定当地教研计划，重?下移，深?教学?线，指导学校、教师加强校本教研；开展区域教研、联?教研、专题教研活动，深?学校进?现场指导、现场教研。学校教研室应强化校本教研，??学校实际，以实施新课程新教材、探索新?法新技术、提?教师专业能?为重点，着?增强教学设计的规范性、适切性和可操作性；应制定集体备课制度，将定时、定地点、定?员、定内容的专题式研讨与随机性、临时性、个体化的?常式交流研讨相结合，做好问题研讨、教材研究、阶段测评、作业布置等研究?作，发挥同伴互助的作?。3.发挥相关机构教研职能。教科院（所）、?等师范院校、教育信息化管理部门、教育技术装备部门、教师进修学校等应积极发挥??优势，各司其职，各负其责。教科院（所）主要负责教育宏观政策制定和课题研究；?师院校内的基础教育研究机构，主要负责基础教育领域的教育教学理论研究；教育信息化管理部门主要负责教育信息技术理论和实践研究，为教育信息化融合创新发展搭建平台提供服务；教育技术装备部门主要负责实验教学、实践教学、实验操作、教具学具开发的研究、培训与指导；教师进修学校主要负责师资培训等。各级相关部门要创新?作机制，加强横向联系，努?形成相互协调、合理分?、协作研究、互通有?、成果分享、共同发展的教研?络体系。
篇四：关于加强和改进新时代基础教育质量
教研教学论新时代重提教研员“上讲台”——由教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》引发的思考●邱志超*摘要：教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》强化了新时代教研员的角色定位。在新的挑战下，教研员“上讲台”活动的深化可以成为教研员提升自身素养，适应新时代新形势的开端。教研员“上讲台”活动的深化需要其保持良好的心态，成为服务者、合作者、参与者、实践者；在传统研究的基础上树立终身学习的意识，同时成为引导经验型教师走向研究型教师的引路人；在实践中发扬服务精神，成为教育理论的践行者和创造者。关键词：教研员校本教研教研工作“上讲台”教育部《关于加强和改进新时代基础教育以上教育教学工作”。这为多年前提出的教研教研工作的意见》（以下简称《意见》）对新员“上讲台”活动提供了政策依托。时代教研员进行了角色定位：一名合格的基础近些年，基层教师的理论素质在校本教研教育教研员首先要是一名优秀的基础教育教师，应“具有扎实的教育理论功底，教学经过程中的快速提高，与部分教研员在教学研究验丰富，原则上应有6年以上教学工作经历，中实践能力发展的相对迟缓已经形成了鲜明具有中级以上教师专业技术职称，在教育教的对比。教研员进入课堂，走上讲台，面对学学上取得优异成绩”。同时，强调教研员不生，执教亲授，已经不能只是简单的研训活动能完全脱离基础教育实践，要求“教研员在岗形式的更新，应该成为教学研究工作上质性革工作满5年后，原则上要到中小学校从事1学年命的前奏，成为影响教研员研训工作的思想、*邱志超，辽宁省葫芦岛市建昌县教师进修学校研训综合部主任。总第275期45
篇五：关于加强和改进新时代基础教育质量
河南省教育厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见
文章属性
【制定机关】河南省教育厅
【公布日期】2020.11.12?
【字
号】豫教基〔2020〕155号
【施行日期】2020.11.12?
【效力等级】地方规范性文件
【时效性】现行有效
【主题分类】基础教育
正文
河南省教育厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见
各省辖市、济源示范区、省直管县（市）教育局：
为深入贯彻《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）精神，充分发挥教研工作在深化教育教学改革、全面提高基础教育质量等方面的重要作用，现就进一步加强和改进我省新时代基础教育教研工作提出如下实施意见。
一、指导思想
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，树立科学的教育质量观，聚焦新时代基础教育改革发展对教研工作的要求，强体系、转方式、重科研、育名家、促引领、提质量，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，发展素质教育，加快推进教育现代化，培养担当民族复兴大任的时代新人提供强有力的专业支撑。
二、工作目标
实施基础教育教研工作“两大工程”“四大计划”，加强教研机构建设，完善
教研机制，深化教研改革，转变教研方式，打造高素质教研队伍，全面提高教育教学研究、指导和服务水平，构建具有河南特色的新时代基础教育教研工作体系。
三、主要举措
（一）实施教研机构标准化建设工程。制定《河南省基础教育教研机构标准化建设标准》和《河南省基础教育教研机构标准化评估实施方案》，大力推进教研机构标准化建设工作。进一步明确教研机构的职能定位，着力将各级教研机构建设成为本地区教学研究中心、课程发展中心、教学资源中心和教育服务中心，充分发挥教研机构在推进教育教学改革、课堂教学诊断与改进、课程教学资源建设、优秀教学成果培育推广等方面的重要作用。强化教研队伍建设，完善教研员遴选配备办法，根据国家课程设置方案分学科、学段配齐专业对口的专职教研员，优化教研队伍年龄结构，提高教研机构专业技术高级岗位比例，健全教研员准入、退出、考核激励和专业发展机制。加强教研机构制度建设，制定教研工作基本规范，明确教研员工作职责，建立结构合理、责任明确、行为规范、管理科学、精干高效的教研工作体系。建立专职教研员定期到中小学任教制度，教研员从事专职教研工作满5年，原则上要到中小学校兼任教育教学工作至少1学年。
（二）实施教研名家培育工程。制定《河南省基础教育教研名家培育考核管理实施方案》和《河南省基础教育教研名家工作室建设标准》。实施教研名家培育工程，搭建教研名家及培育对象专业发展平台，通过教育理论研修、教学岗位实践、课题研究、工作室建设、教研成果及工作机制提炼推广等，造就一批基础教育领域的领雁人才，进一步壮大实践型教育家群体，引领形成一支政治素质硬、职业道德优、教育理念实、政策研究深、教研水平高、组织能力强的专业化教研队伍，为促进我省基础教育高质量发展提供强有力的教研人才支撑。
（三）实施教研员培训专项计划。建立全员化、常态化、系列化、规范化的教研员培训制度，持续提升教研员专业素养。市、县教育行政部门要严格落实本级教
研员全员培训，确保每位教研员每年接受不少于72课时的培训。建立教研员培训基地，打造教研员培训精品课程，在培训内容、培训方式、绩效评估等环节进行统筹规划，提高培训的针对性和实效性。依托“国培计划”“省培计划”等培训平台，实施骨干教研员专项培训计划，构建骨干教研员向教研名家发展的梯队攀升体系，充分发挥骨干教研员示范引领作用。
（四）实施教研员课题研究专项计划。聚焦新时代教研工作核心任务，在基础教育科研规划中面向教研员单列研究课题，以课题研究推动解决区域课程教学关键环节面临的突出问题，提升教研员的研究素养，促进教研工作转型升级、创新发展。发布教研员专项课题研究指南，聚焦立德树人根本任务，加强落实机制研究；聚焦课程教学领域，加强构建“五育并举”学校课程体系研究；聚焦育人目标和教学内容要求，加强育人方式改革研究；聚焦学科核心素养、学科核心思想与方法，加强基于学科核心素养的课堂教学研究；聚焦课堂教学诊断，加强教学设计和教学策略研究；聚焦学业质量标准，加强作业设计和考试评价研究；聚焦育人目标实现需求，加强在互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术背景下信息技术与教学融合研究。培育、凝练、宣传课题研究成果，做好研究成果的推广、转化和应用工作。
（五）实施校本教研实验基地（学校）建设计划。进一步完善省、市、县、校四级教研工作体系，强化校本教研。学校要充分认识教研组织的基础性地位，加强教研组织建设，完善运行机制，赋予校内管理职能，激发教研组织活力。校本教研活动要基于教学实际问题，加强对学法、教法的研究和改进，使教育政策、课程理念、教学理论能够转化为实践成果，解决教育教学中的真实问题。各级教研机构要不断创新教研工作方式，建立学科教研共同体，探索城区优质学校与薄弱学校之间、薄弱学校之间的结对联合校本教研和农村学校联片校本教研新模式，坚持以学校为基地开展各项研究，为学校校本教研提供专业支持和指导。依托全面提高义务
教育质量“五育并举”典型实验区、实验学校和普通高中“1256工程”建设，实施校本教研实验基地（学校）建设计划。
（六）实施课堂教学质量提升行动计划。分学科制定课堂教学基本要求，强化课堂主阵地作用，开展质量提升行动。各级教研机构要研究制定课堂教学质量提升行动实施方案，以促进学生全面发展为目标，以提高课堂教学质量为核心，以提升教师教书育人能力素质为重点，重心下移，深入学校，立足课堂，科学指导，帮助教师探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学；指导教师把握学科核心思想和方法，理解课程标准和教材，梳理学科核心知识和核心能力，提炼学科教学基本要求，精准分析学情，探索学科核心素养培育的实践路径，强化学科整体育人功能，落实立德树人根本任务。完善教研机构、中小学校、高等学校协作机制，组建专家研究指导团队，聚焦课堂教学，指导教师优化教学设计、教学方法、教学环节、作业设计和教学资源，不断深化课堂教学改革，着力提高课堂教学质量。
四、机制保障
（一）加强组织领导。各级教育行政部门要把教研工作纳入教育事业发展整体部署和总体规划，每年至少召开一次专门会议，及时研究解决教研工作中遇到的困难和问题，保障教研工作有效开展。要认真做好教研机构负责人和教研员的遴选配备工作。要充分发挥教研机构和教研员的专业作用，尊重教研工作的专业性和独立性，保证教研员把主要时间和精力投入到教研工作中。加大对各地各校教研工作典型经验的宣传推广力度，促进教研工作科学化、专业化和规范化发展。
（二）加大经费投入。各级教育行政部门要把教研工作经费纳入本级教育事业经费预算，保障教研工作经费随教育事业的发展逐步增加，确保教研机构日常运转和教研工作“两大工程”“四大计划”的经费需要，并对学校开展教研工作给予经
费支持。依法依规保障教研员工资待遇，建立教研员荣誉评定制度，将教研员荣誉评定纳入教师系列，对有突出贡献的教研员给予通报表彰。
（三）强化督导评估。教研工作要作为地方人民政府履行教育职责的重要内容，各地教育督导部门要将其纳入督导评估体系，重点督导评估教研工作方向、队伍建设、条件保障和“两大工程”“四大计划”实效等。强化督导评估结果运用，将评估结果作为评价政府履行教育职责行为和对教研机构及教研员实施绩效奖励、评优评先等方面的重要参考依据。
2020年11月12日
篇六：关于加强和改进新时代基础教育质量
教育部印发三文件聚焦基础教育质量提升
11月29日，教育部在山西长治召开“落实全教会，奋进迎华诞”“1+1”系列发布会，介绍了近日教育部印发的关于《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（简称《教研工作意见》）、《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（简称《考试命题意见》）、《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》（简称《实验教学意见》）三个文件的有关内容，以及义务教育教师“县管校聘”管理改革工作开展情况。教育部基础教育司司长吕玉刚表示：“加强教研、考试命题、实验教学这三方面的工作，是新时代提高基础教育质量的关键之举。”
教研员具备条件有了“目标”
“加强和改进教研工作是新时代提高基础教育育人质量的关键之举。”吕玉刚说，“但是目前教研工作还存在体系不完善、队伍不健全、方式不科学、保障不到位等问题。”
基于这样的背景和现实要求，《教研工作意见》围绕充分发挥教研工作重要专业支撑作用，强调教研工作要做到“四个服务”，即服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策。
《教研工作意见》明晰了各级教研机构的工作职责，强调教研机构要重心下移，紧密联系教育教学一线实际开展研究，教研机构应充分发挥在推进区域课程教学改革、课程教学资源建设、培育推广优秀教学成果等方面的重要作用。
此次《教研工作意见》首次提出了教研员应具备的基本条件，主要包括政治素质过硬、事业心责任感强、教育观念正确、教研能力较强（教育理论功底扎实、教学经验丰富，原则上应有6年以上教学工作经历，具有中级以上专业技术职称）、职业道德良好等5个方面。
为进一步健全工作体系，《教研工作意见》提出，要进一步完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系，形成以教育行政部门为主导、教研机构为主体、中小学校为基地、相关单位通力协作的教研工
作新格局。
此外，《教研工作意见》指出，要注重全面育人研究，坚持“五育”并举；注重关键环节研究，加强对课程、教学、作业、考试评价等重要环节的研究；注重创新教研方式，鼓励因地制宜采取区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、项目研究等多种方式开展教研，积极探索信息技术背景下的教研模式改革。建立教研员乡村学校、薄弱学校联系点制度。
取消初中学业水平考试大纲
“这次我们特别强调严格依据义务教育课程标准科学命题，取消初中学业水平考试大纲，切实做到学什么、考什么，而不是考什么、教什么、学什么，全面落实素质教育的要求，促进学生全面发展。”吕玉刚说。
“初中生学业水平考试要兼顾毕业和升学两个功能，是中考改革的重点。”吕玉刚介绍，此次出台的《考试命题意见》，就是要通过优化试题结构、合理设置试题难度、推进试题内容改革等措施，来兼顾初中生学业水平考试毕业和升学两个方面的功能。
具体来看，《考试命题意见》指出试题命制既要考查基础知识、基本技能，还要考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。应当合理设置试题结构，减少机械性、记忆性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题，提升试题情景设计水平。
在机制保障上，《考试命题意见》强调要落实命题管理省级主体责任，稳步推进初中学业水平考试省级统一命题。
此外，《考试命题意见》要求各地建立初中学业水平考试命题人员遴选制度，建立命题人员库，实行动态管理。
2023年前实验操作纳入中考
《实验教学意见》明确，在2023年前要将实验操作纳入初中学业水平考试，考试成绩作为高中招生录取依据，有条件的地区还可将理化生实验操作纳入普通高中学业水平省级统一考试。
《实验教学意见》要求各地各校应按照标准和实际需求建设实验
教学场所，支持探索建设学科功能教室、综合实验室、创新实验室、教育创客空间等。同时，各地要对实验教学经费提供保障，学校应从生均公用经费中安排相应资金用于实验教学实施。
《实验教学意见》强调，各地各校要丰富实验教学实施形式，促进传统教学和现代新兴科技有机融合，增强实验教学的趣味性和吸引力，积极推动学生开展研究型、任务型、项目化、问题式、合作式学习。同时，还应广泛利用社会资源积极开展科学实验活动，定期举办全国中小学生实验教学技能竞赛等。
23个省份已推行教师“县管校聘”改革
“按照试点先行、示范引领，以点带面、稳步推进的思路，已有23个省份明确了‘县管校聘’的实施路径。”教育部教师工作司巡视员刘建同介绍，义务教育教师“县管校聘”管理改革氛围已逐渐形成。
“改革涉及不同部门职责调整，统筹协同、部门合力，是改革工作开展的重要保障。”刘建同说，在山西省长治市，“县管校聘”改革被列为深化基础教育改革十大行动之一，全市各级各部门形成联动、推动落实；广东省韶关市将“县管校聘”改革列入深化改革工作项目，建立教师工作联席会议制度。
推进改革的主体有省级、地市级、县区级，但主要的落实成果要通过因地制宜的县区层面改革完成。湖北省宜昌市夷陵区设立教师发展中心，负责全区教师编制统一管理、人员统一调配、经费统一筹措；四川省成都市邛崃市按照“上岗必竞、三级竞聘”的思路，实施教师全员竞聘。
刘建同说，各地在改革进程中，要注重人文关怀，对年龄大、患重病、哺乳期教师等特殊人群进行倾斜照顾，同时通过加强政策的宣传，消除教师顾虑。
刘建同表示，通过实施“县管校聘”管理改革，提高了编制岗位的使用效益，有效激发了教师队伍的活力，促进了教师资源的均衡配置，使更多优质教师资源惠及更多学校和学生，促进了教育的公平和高质量发展。“我们将继续大力推进‘县管校聘’管理改革，总结推广典型示范经验，指导和鼓励各地深化探索。”（见习记者
梁丹
林焕
新）
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