导演专业毕业创作总结随着新课改的推进，学生逐渐成为了课堂的真正主人翁，他们开始敢于在小组里面对面的大胆发言，敢于代表小组发表自己的看法，教室里学生的声音更多下面是小编为大家整理的导演专业毕业创作总结3篇,供大家参考。
导演专业毕业创作总结篇1
随着新课改的推进，学生逐渐成为了课堂的真正主人翁，他们开始敢于在小组里面对面的大胆发言，敢于代表小组发表自己的看法，教室里学生的声音更多了，这正是我们所期盼的。然而，相对的老师的声音少了，教师的凝聚力似乎相对减弱了，特别是学生面对面小组坐着的时候，老师一周都看不清一些学生的面孔，学生也很少抬头看老师了，师生之间情感碰撞的机会少了，老师的地位好像平民化了。那么怎样才能在小组活动式课堂中发挥老师的组织者，引导者和良师益友的作用，充分展示教师的个人魅力呢？笔者有以下几方面的思考和做法供同行参考。
一、能激发学生学习兴趣的精彩环节设计是教师的魅力之源
在小组活动开展之前，教师要精心设计好本次活动的话题和焦点。在活动中，教师通过真正把学生当作学习的主人，把学习的自与主体地位还给学生，大大的激发了学生学习的兴趣，学生的积极性得到了充分的发展，同时增强了学生学习的自信心和成就感。
以人教版新目标英语八年级上unit7 How do you make a banana milk shake？为例，结合所学过的内容，我提前设计了一个话题“How to make fruit salad？”第二天上课时，学生情绪高涨，积极参与，并自带实物，当堂操作，顺利完成这一任务。
实践证明，学生们非常喜欢小组讨论的学习方式，热衷于在小组讨论中表现自我，其实每个人都喜欢有成就感。记得自己上小学的时候也是很内向的，一次因为用心地回答了历史老师关于秦始皇的功绩的问题而大受表扬，从此自己的学习信心增强了，对那位老师也终生难忘了。作为英语教师，如果能给学生创造一个展示自我的平台，让他们对英语学习有了兴趣，有了成就感，那么他们就期待着上英语课，期待着看到亲爱的英语老师，从而喜欢英语老师。
二、中肯到位的点评引导和总结评价展现了教师的自我价值
小组学习中常常会遇到学生胆小不敢表现自我，或者说错了跑题了而尴尬不已，或者要点不够全面等等现象，这时候就是教师表现自我，实现自我价值的大好机会。譬如肯定的激励，亲切的解围，巧妙的引导都能让学生战胜自我，增强信心，感激老师。对于自卑的学生，我总是给他们创造体验成功的机会，先让他们和水平较差的同学为一组，然后让他们当组长，这样他们发言的机会就多了，老师再适当多关注指导他们，让他们自信地站出来发言，最后对他们的发言进行适当的评价，鼓励全班同学向他们学习。逐渐的这些学生就摆脱了自卑的心理，开始主动地学习了。其实教师在课堂上应该起到画龙点睛的作用。课堂开始给学生布置任务，点燃学生思想的火花；课中给学生指导帮助，调动学生积极参与进来完成教学任务；课堂即将结束的时候表扬进步的优秀的，督促没有完成任务的同学，给学生精彩的小结。如此下来学生会不喜欢老师吗？
三、做学生的导航员和指路明灯是为师的最高境界
我们不难发现，教师布置学生进行小组合作交流之后，有的自己走上讲台浏览教案，准备下一个教学环节，有的或者在小组间漫无目的地来回走一走，还有的会什么事都不做，站在讲台上环视四周，等待小组合作结束。这样就有可能将小组合作学习引向另一极端――放任自流。事实上，学生的小组合作不一定能解决所有问题，在合作过程中学生一定会产生一些疑惑，如果教师不及时予以引导，放任自流，就会使学生陷入困惑，似懂非懂。有些教师认为小组合作学习是学生之间的合作，应放手让学生自由地、开放地学习，而忽略了教师的引导。殊不知，如果学生的学习失去了教师的“导航”，就很容易偏离学习重点和难点的“航线”，成为一艘失控的轮船漫无目的行驶。
四、课后的辅导和反馈为教师的魅力添彩
布置并批阅课后作业是展示教师个人魅力的重要一环。在教学实践中我总是分层给学生布置作业，一般根据学生的优中差分成A、B、C三层，让学生通过努力都能够完成。每次批阅过程中我会选出各层完成出色的两三名学生在课堂上公开表扬甚至发放小红花，同时还给有创新的"表现特别好的给予纸条鼓励，在纸条上写一些老师想说的 悄悄话，时间久了学生们都盼望着老师热情的小纸条，做作业的劲头当然很高了。当然对于态度不认真的学生我也会适当警示或者叫到办公室耐心给予指导。这样学生们知道老师是真心为他们好，从内心里喜欢老师，学习成绩也有了稳步提高。
对于作业中存在的共性问题，我通常会以最简洁易懂的方式集中给学生讲透，对于个别同学存在的困惑则是有针对性地点拨，真正做到查漏补缺，排疑解惑。学生自然而然会佩服老师的才智，热爱自己的老师，从而增强自己的凝聚力，提高了教学效率。
总之，教师的魅力来自于自身高雅超群的文化素养，真心实意的热爱学生之心，勤勉无私的敬业精神和新颖灵活的教学风格。传统的教学模式下教师既是导演又是演员，学生是观众和配角，教师的魅力很容易看到。如今学生是主演，教师成了幕后的导演和前台的主持人及演员，教师的魅力要从学生的表现中看到，只有演员成才了，成了“大腕”了，导演自然名声在外，魅力无穷了。所以我认为在小组合作的教学模式下，教师应该是一名优秀的导演和机智的主持人，把课堂的大舞台还给学生，成就学生的同时提升了自己。所谓赠人玫瑰，手有余香。
导演专业毕业创作总结篇2
(一) 引导节目的方向
随着现在媒体的竞争越来越激烈，对电视节目的质量要求越来越高，电视受众对节目的内容、形式要求也越来越高。这些都促使电视节目必须提高自身的实力和水平。尤其是对电视编导来说，在电视节目中发挥着重要作用，节目制作的质量直接影响着节目的收视率。电视编导承担着引导舆论的重任，在电视媒体行业，舆论的引导很重要，它贯穿在各种各样的电视节目中。电视编导不仅要对节目的内容进行严格把关，还要设计节目的风格和形式，保证节目的内容积极、健康。不能为了追求经济利益和轰动效益而制造虚假、暴力的节目，以取悦受众，提高收视率。电视编导要平衡好节目的社会效益和经济效益，在节目中也要传播中华的传统美德和优秀文化。例如，现在的一些相亲节目，涉及到了婚恋的内容，在青年和适婚人群中很受欢迎，这类节目比较迎合观众的口味，也提高了节目的收视率。这类节目在播出的时候并没有媚俗化，合理地控制了节目风格和媒体经济利益之间的关系，在保证节目收视率的同时，也传播了正确的婚恋观和人生观。例如，江苏卫视的《非诚勿扰》和湖南卫视的《我们约会吧》，一直保持了较高的收视率，赢得了广大观众的喜爱。
(二) 做好节目的协调工作
电视编导控制着整个节目的风格、内容和市场定位。首先，电视编导需要了解电视媒体的发展情况，掌握最新的信息和媒体技术，制作出符合时代潮流和观众兴趣的节目。其次，电视编导需要进行具体的节目策划，确定电视节目的主题、对电视节目的风格和播出流程进行细节的构思，保证内容的新奇有趣，能够引起观众的共鸣，调动观众的情感体验。此外，电视编导还要处理好电视台和相关企事业单位的合作关系，了解各行各业的工作习惯。依据电视节目的策划方案，分配好每一个工作人员的任务，保证节目的顺利进行。只有掌握好这些能力，编导才能制作出优秀的电视节目。
(三) 进行节目的创新
一直以来，电视媒体竞争激烈，节目内容雷同，甚至抄袭国外节目之风盛行，出现了很多同质化的节目，比如选秀节目的兴起，从湖南卫视的《快乐男声》《快乐女声》到江苏卫视的《中国好声音》，还有《我是歌手》《中国好歌曲》都是音乐类的节目，选秀方式和内容雷同。当一个电视台做出一档收视率高的节目时，其他电视台也会跟风，花大量的资金制作同样的节目，但是缺乏创新。比如，《爸爸去哪儿》节目播出后，接着就陆续出来了《爸爸回来了》等亲子类的节目，节目风格比较相似，无法吸引受众的眼球也会造成视觉的疲劳。这时，就需要编导发挥创新的能力，在引进同类节目的时候，进行节目风格、节目内容和节目播出方式等方面的创新。这样即使是同一类的节目，也会给观众以全新的感受。比如，湖南卫视的《爸爸去哪儿》就是从韩国引进的一档节目，但是湖南卫视的编导在节目内容、嘉宾选择、场地选择方面别出心裁，营造出耳目一新的感觉，再次吸引观众的目光，所以节目播出后，就引发了全民的热捧。
导演专业毕业创作总结篇3
NLP是神经语言程序学 (Neuro-Linguistic Programming) 的英文缩写。N (Neuro) 指的是神经系统，包括大脑和思维过程；L (Linguistic) 是指语言，更准确点说，是指从感觉信号的输入到构成意思的过程；P (Programming) 是指为产生某种后果而要执行的一套具体指令。即指我们思维上及行为上的习惯，就如同电脑中的程式，可以透过更新软件而改变。故此，NLP也可以解释为研究我们的大脑如何工作的学问。知道大脑如何工作后，我们可以配合和提升它，从而使人生更成功快乐。NLP就是我们用语言来改变身心状态的具体方法。
一、重新导演――抽离技术与次感元在解决矛盾中的应用
对于小学生来说，打闹是经常的事。因为他们还没有掌握管理自我情绪的方法和处理矛盾的有效方法，所以经常由于一些小事情就引起情绪，结果事件越演越烈。最后不是哭哭啼啼就是怒气冲冲地到老师面前请求“法官”的最后判决。我们的“法官”总是能晓之以理，动之以情。可事件过后还是经常“事件重演”，而且有个别孩子一直都是“主角”。这时才发现我们的“情”与“理”是“易碎品”。通过对NLP的自学，我发现要想把“易碎品”变成“耐用品”，需要改变事件在孩子脑海里的次感元，从而减轻负面情绪在脑海里的残留。经过实践我总结出以下几个步骤来帮助学生。
1.接受情绪。一般学生来到我这里，我先没有批判或否认学生的情绪而是接受：你看上去很生气哦！如果用1-10来形容你的生气指数，你认为你现在是多少？这就是分享感受。
2.明辨是非。明辨是非就是给孩子勾画出一个圈，里面是可以理解和接受的部分，并就可以接受的部分加以肯定。圈外是不能接受的东西，应明确指出。给予肯定之后，会更容易引导学生注意到和愿意针对不能接受的行为而有所改变。
3.重新策划。现在学生明白了：我有这样的情绪不是错误。从而把注意转移到：应该怎样去处理问题的方向来。NLP认为，凡事至少有三个解决方法。引导学生发展自己的想法，然后帮助他从中选出一个最好的方法，鼓励他自己解决问题。
4.重新导演。重新导演就是让学生来当导演，把现在的位置当成现场，让他来重新导演刚才的事件，把他的解决方法融入进去，把悲剧变成戏剧。在导演的时候要特别注意人物的情绪、感受、面目表情。最后让他分享那个“他”的情绪、感受、面目表情以及测试他的情绪指数，通常都会明显下降，而且心情略显开心，不再悲伤或愤怒。
二、利用NLP技术设计班会课（《粗言 脏话》的班会课设计）
班会课，就像一间公司或一个单位的会议一样，每次都需要解决一些问题。你想解决一些问题，就要学生在思想上接受你的“道理”，有时甚至要他们放弃自己原有的“信念”来接受你的“信念”。NLP就是帮助我们用语言来改变人的“信念”的方法。
1.建立亲和感。建立亲和感简单来说就是与学生共情，但比共情更有效。先与学生同步，然后带领学生，引领学生。在《粗言 脏话》的第一环节，我先给学生讲我小时候的一次经历，与学生共情，让学生感受到有这种情况并不可耻，老师也干过这样的事。在这样的情绪之下，你就可以进一步带领学生向前走了。
2.找出正面动机。NLP里有个前提假设“每个人都选择给自己带来最佳利益的行为”。也就是说，每一个人做任何事最终都是为了满足自己的一些深层需要。每一个人的行为，对他潜意识来说,都是当时环境里最符合自己利益的做法。因此,每个行为的背后，都必定有正面的动机。因此，在建立情和感之后，和学生一起来找出行为背后的正面动机。
3.感受后果。动机不会错，只是行为不能达到效果。那么，我们要找出这行为带来的后果。通过后果与动机的比较，使学生明白动机是可以接受的，但行为是不允许的。在这环节里我说：“它带来好处的同时也给你带来怎样的坏处呢？”讨论得出：无理、破坏自我形象、无教养、影响同学间的友谊、进一步激发矛盾等。“两者相比较，那边轻？那边重？你该做和选择？”
4.解决的策略。通过上面几个步骤的共情、亲和感和改变事件在大脑里的认识，最后还须有实际的可操作方法来解决问题。NLP里认为，凡事至少有三种解决的方法。你有选择就有力量。因此，最后让学生讨论解决的可行方法。“如果以后遇到粗言、脏话的情况有该如何处理呢？”
（1）明确你的态度，表达情绪；（住口，请不要拿我开玩笑，我很生气。）
（2）我惹不起，但躲得起！（三十六计，走为上计）
（3）寻找帮助；（一个好汉三个帮，双拳难敌四手）
（4）自我检讨：我有没有做了什么才引起对方的情绪？（给蒋总统刮胡须）
（5）转变想法；这样是好事。（神经病）（肥、瘦，台风、地震压着）
（6）幽默一下；（用鞋扔布什，布什的幽默应对）（7）礼让（故事：千里家书只为墙）。
NLP是一门博大精深、应用广泛的新兴学科，我仅仅是从中探取一点皮毛，却能对工作发生质的变化，相信随着进一步的深入学习，将有更大的收获。
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