篇一：小班安吉游戏故事案例
安吉游戏沙水区主题故事小班
一沙一水一世界，沙水区是幼儿最喜欢的百玩儿不厌的安吉游戏区。他们可以直接用双手感知沙子在指尖的流动，用双脚感受沙子细腻柔软的触觉，还可以用手或者是各类模具对沙进行塑造，变化出各种造型。更有沙子与水的结合，带给孩子们想象和创造的快乐与成功的体验。
刘宸希和李博闻小朋友在用沙子做城堡，他们已经做了一座小的城堡，决定要用大一点的塑料桶做一个大城堡。俩人你一铲我一铲，很快将塑料桶装满了沙子。接着用勺子盛了水，浇到沙子上面。刘宸希要把沙子全部倒在托盘里，只见他端着桶往托盘上倒，博闻用小手将沙子掏出来。刘宸希又把小手伸到小桶里，直到把桶里的沙子全部掏干净，倒在托盘里。用勺子往沙子上浇了水后，俩人就用小手开始像和面一样和沙子。一边和还一边往沙子上倒水，直到他们觉得沙子湿度均匀了，就开始一捧一捧地将沙子装进桶中。刘宸希一边装还一边用手拍沙子，直到把托盘里的沙子全部装进塑料桶后，两人又用把手把沙子表面抹平。开始倒扣沙子了，刘宸希一手抓在桶口的边沿，一手拖着桶底，显得有些吃力。博文就用双手托住桶底，两人一起使劲儿将桶倒扣过来，哇哦！一座大的城堡建成了。
刘宸希又说需要一面小旗子插在城堡上。于是两个小朋友开始去找小旗，找了一圈没找到。过来向我寻求帮助。我灵机一动，到器材室里面找了一面小红旗，交给刘宸希。他马上插在了城堡的上面，两个小朋友开心地笑了。
老师：“这座城堡是给谁做的呢？”
刘宸希：“我想做公主城堡，可是没有公主的模具。”
李博闻：“那我们给小动物做城堡吧。”
两个小伙伴又分头去找动物模具了。博文看到王芊淼、张桐朵那里的动物模具比较多，于是向她们借了几个，又回到城堡。开始做小动物造型。这时王芊淼走过来说：“我们交换一下吧，我可以用你们的小桶吗？”“可以呀。”刘宸希和李博闻就在城堡旁边做了小熊造型。
游戏结束后，回到活动室画一画自己的游戏故事
案例分析：刘宸希和李博闻小朋友在做城堡的过程中，想出了用湿沙子做城
堡更容易成型，而且他们先用桶装满沙子，这样就能知道完成一座城堡。所需沙子的用量。在往沙子里倒水时也是一点一点的加，控制了沙子的用水量，又掌握沙与水合适的比例，可见他们已经有了一定的经验。在做小动物造型时没有模具，他们会与小朋友商量，用互相交换的方法获得自己需要的材料，体现了自己解决问题的能力。
两名幼儿在整个游戏过程中，遇到问题会自己解决问题，运用已有的经验自主的完成游戏。他们在游戏中学习、成长，能与同伴分工合作，遇到问题协商解决，提高了幼儿的社交能力，更体验着无限的喜悦，没有喜悦的游戏不可能是真游戏，喜悦在不断滋养着儿童的生命。
篇二：小班安吉游戏故事案例
小班安吉游戏故事分享讲稿
幼儿园小班讲故事稿：扑蝴蝶
看天到了，百花齐放.蝴蝶在花丛中飞来飞去。小兔看见了，想捕一只蝴蝶玩玩.便宇起捕蝴蝶的网捕蝶了。
它发现了一只美丽的胡蝶，就开始追它了。不知不觉，小免跑进了山羊爷爷的院子里，就在它快要捕到蝶时，一不小心把山羊爷爷培育好几年的仙人掌踢翻了，仙人掌断了。小兔看见吓坏了：“我怎么会把山羊爷爷的仙人掌锡翻呢？这下可惨了。怎么办呢？”小兔想着。突然它灵机一动：“有了昨天爸爸刚送我一盆仙人掌，我掌来陪山羊爷等不就得了吗”于是。小兔飞也似的跑回家，放下网，掌起仙人掌就往山羊爷爷家跑去，对山羊爷爷说：“山羊爷爷，对不起，我错了，我捕揲的时候一不小心把您的仙人掌踢翻了，现在我陪你一盆，真是对不起。”
山羊爷爷摸着小免的头，说：“没关系，你把这盆仙人掌拿回去吧，知错就改嘛麻。下次可要注意呀，”小兔点了点头。
幼儿园小班讲故事稿：黑熊过桥
一天，小黑藤想去离家很远的树林里玩，来到一座独木桥假前，看到桥头上立着一块有危险＂的木牌。黑粮仗若身高力大，说：“我才不怕”。然后，继续往前走。一只小猴子连忙制止小黑熊说：不要过去那座桥，承不起你的体重”。过了一会儿，不听劝告的小黑嚣一不小心照断了独木桥，掉到了河里。小黑熊说：“快来人啊，敦命啊
猴子找来一条木捧和小鸟一起把黑熊拉上岸。
小黑熊说：“我太感谢你们了，下次一定听人家的劝告了”。接着。小黑熊低着头慢慢的走回家去
把自己的遭逼告诉妈妈说：“妈妈.我今天不听人家是话而掉到河里去了，是小猴和小乌杜鹃把我救上岸的”。
小黑藏妈妈说：这样吧，我们带上香燕和桃子，还有小虫子，一起登门感谢它们吧。
小黑廉说：“好吧，等我换上斯衣服就马上去！”
篇三：小班安吉游戏故事案例
幼儿园安吉游戏溜溜布学习故事案例
从前有一个幼儿园小朋友叫小明，他很喜欢玩安吉游戏的溜溜布，老师也发现这个游戏对孩子的认知和思维能力有很大的帮助。于是，老师决定以这个游戏为主题进行一次学习活动。
老师先让小明自己动手制作溜溜布，并教会孩子如何玩这个游戏，如何理解其中的规则。接着，老师设计了几个小活动来帮助孩子巩固对游戏规则的理解。其中，最受孩子们欢迎的是比赛环节，孩子们分组进行比赛，既锻炼了团队合作能力，也增强了对游戏规则的理解。
在这个学习活动中，孩子们不仅学会了玩游戏，更重要的是通过游戏学会了合作、竞争、规则等，为他们今后的成长打下了基础。
通过这个案例，我们可以看出幼儿园教育的特点之一是以游戏为主要的教育方式，通过游戏可以促进孩子的身心发展，使他们在快乐的氛围中学会知识。而幼儿园教育的另一个特点是以实践为主，通过丰富的实践活动帮助孩子巩固学习成果，促进孩子的全面发展。小华在幼儿园学习的过程中，老师会经常使用游戏来帮助孩子们学习，其中就包括了溜溜布。在这个游戏中，老师会在课室的地板上画出一个迷宫，然后孩子们分成两组，一组代表老鼠，一组代表猫。老鼠的目标是在迷宫里找到“奶酪”，而猫的目标则是抓住老鼠。
一天，老师让小华担任了猫的角色。在游戏中，小华发现自己总是抓不到老鼠，因为老鼠们总是非常机智，能够很快地逃脱。小华感到很沮丧，但老师告诉她，只要多加练习，就能变得更加灵活聪明，抓到老鼠。
小华开始认真练习，她学会了观察老鼠的行动，预判他们的方向，并设法把他们逼到一个死胡同里，最终成功地抓住了老鼠。小华感到很开心，她明白了通过游戏学习的重要性，并且体会到了通过努力和练习能够取得成功的快乐。
篇四：小班安吉游戏故事案例
安吉尔游戏案例
“安吉游戏”是一种全新的游戏模式，游戏过程中没有固定教材及预设目标，完全打破传统的教学模式。在这种全新模式下，孩子成为游戏的主体。“安吉游戏”的成功之处在于充分彰显了游戏在幼儿园教育中的双重价值。
这个月的游戏才刚刚正常开展，孩子对于娃娃家都很感兴趣，都争着想去当回爸爸妈妈。于是我们都让孩子轮流去娃娃家"过过瘾"。
在娃娃家里，"爸爸妈妈们"各自忙着各自的事情，妈妈抱娃娃，爸爸烧饭，忙的是不亦乐乎呀。通过几天的观察，我发现淼苗"妈妈"的生活经验挺丰富的。她一会喂娃娃吃饭，一会给娃娃讲故事，一会又拿起小奶瓶给娃娃喝奶，还帮娃娃洗澡洗头，嘴里还说："哎哟，宝宝呀，你吃的脏死了，妈妈来帮你洗洗澡吧。"洗完之后还帮娃娃穿衣服，梳头，弄得还真是有模有样的，忙完后，还对娃娃说："今天天气真好，妈妈带你出去散步吧。"接着就抱着娃娃出去了。
在其他娃娃家里，爸爸妈妈也是忙得不亦乐乎的。而且他们知道每个娃娃家只能去两个人，没有谁硬是要挤进去的。活动是的秩序维持的还是不错的。
评价与分析：
1、从以上案例可以看出，他们都有一定的规则意识，知道娃娃的家里，能有2个宝宝进去玩游戏。
2、从幼儿的表现来看，孩子们能够确定自己的身份。在游戏中，爸爸为娃娃烧饭，妈妈抱娃娃，照顾娃娃。孩子们之间从一开始的独
自游戏渐渐的有了交流，已经有了初步的合作意识和角色的意识。
3、孩子们玩的很开心很投入，他们能够利用老师提供的不同材料进行游戏，小班孩子游戏需要具体可操作的东西，他们喜欢摆摆弄弄，比较有劲。
4、小班的孩子以自我为中心，他们常常会看到别人做什么，自己也会想要去做同样的事情，从而会经常出现幼儿之间的争吵。
措施：
1、在游戏中，常出现幼儿争吵等现象。教师可适当的介入，教师可以以客人的身份进入到游戏中，在事件中教师所担任的是一个聆听者和引导者。用游戏化的口吻来激发幼儿的情感表现，这比起教师命令式的方式会更有效，更符合小年龄幼儿的心理。
2、利用王围同伴的影响，教育幼儿要互相谦让。如平时看到有关好的现象，及时加以关注，然后让幼儿一起学习。
篇五：小班安吉游戏故事案例
幼儿园安吉游戏野战区案例
安吉游戏之《野战区》（实验园大二班）
安吉游戏是以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的一场游戏革命。将游戏的自主权还给幼儿，在安吉游戏理念中，幼儿利用木制的梯子、积木、滚筒、轮胎等多种低结构材料组合不同的玩法，真正实现幼儿自主游戏学习。
老师舍弃了对幼儿游戏的预设和控制，确保“玩什么”“怎么玩”“与谁玩”都让孩子们自主决定。他们自发地三五成群，进入了自己喜欢的游戏情境。自由选择独立或是团队游戏，老师是观察者和记录者，发现孩子在自主游戏中的创造、想象、探究、合作….没有干扰的游戏，更能够自然地养成合作、友善、团结、互助等好的习惯和行为。这种亲密友善，正是游戏中潜移默化的结果。
每次游戏结束后，孩子们兴奋的通过绘画的方式，对游戏经历进行回顾、反思、叙述和表达。将抽象的记忆跃然纸上，再现欢快的游戏场景，啊！这是多么美妙的一件事情。
篇六：小班安吉游戏故事案例
小班安吉游戏木梯区游戏案例
心理学家保罗.托伦斯曾说：“一旦儿童被迫放弃了探索，放弃了提问，而代之以对权威毫无疑问的、心甘情愿的接受，他便开始失去了创造的活力；一旦儿童学着走一条熟悉而又安全的道路，一旦学习中缺乏冒险，一旦他失去了游戏的兴趣，一旦没有了淘气、幽默和放松，他就失去了人性的精华……”
此次故事案例是在小班孩子的初次安吉游戏探索中发生的，他们对操场上各种各样的玩具充满了兴趣，在寻找的过程中有几位小朋友发现了躺在一旁的安吉木梯，就此展开了一段奇妙的探索之旅。
游戏故事今天故事的主角是筱羽和正宁，筱羽发现梯子后大喊：“小朋友，我们一起来搬一搬吧！”她召集了六名伙伴，两人一组开始玩游戏。其中心铭和慕慕将梯子放平，像“跳格子”一样玩了起来。其他两组小朋友都尝试平行搬起梯子选择地点进行搭建。筱羽组来到了方箱前，萱萱组则搬去大型攀爬玩具“大地雷”的方向。
我看到筱羽和正宁将梯子抬到方箱前，尝试将梯子斜着搭建在旁边并进行攀爬。筱羽正在指挥对面的小伙伴：“上去，上去，让梯子上去！”我发现正宁用尽力气往上抬，两个小朋友尝试了很久。经过一番努力，他们将梯子抬到了方箱上，尝试了很多次都没能完成最初“一高一低“搭建的设想。而此时，筱羽发现萱萱已经和她的小伙伴成功将梯子搭建在攀爬玩具“大地雷”上，她们便改变地点进行二次尝试。
两个小朋友顺利地将梯子搬到攀爬玩具前进行尝试，就在这时萱
萱组已经把梯子撤走，去玩其他的玩具了，这引发了老师的好奇。老师继续观察筱羽组小朋友的搭建。首先，她让自己的同伴扶住梯子；“正宁正宁，你快来扶住梯子吧！”
篇七：小班安吉游戏故事案例
【幼儿园案例分析】安吉游戏案例分析
观察时间：2022.4.28观察地点：跑道
观察班级：第五幼儿园中四班
观察对象：跑道滚桶中的幼儿三人
观察方法：观察法、谈话法、引导法
观
察
者：班主任
观察实录：
安吉游戏的理念是把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。
滚筒——孩子们既熟悉又陌生的游戏材料。熟悉是来源于孩子们的生活经验，陌生是它将作为一种材料让孩子们探索、挑战。
同学一：老师，滚筒什么时候让我们挑战下吧！
同学二：这好像有难度也，怎么玩啊？
同学三：我想站在上面，我们两个来合作吧！
同学一：行，让我们一起来挑战吧！
孩子们在欢呼声中开始了他们的滚筒之旅。
初次尝试：一路荆棘
滚筒比想象中的游戏方式难多了，当然孩子们对于新鲜材料多半是研究它的多种玩法。如：滚一滚、推一推，还有就是钻进钻出。游戏场上，也具有"勇士精神"的娃娃，瞧，他想方设法的用膝盖转动滚筒。伙伴们开始捧场，为他鼓掌，同伴学习效应就此产生并很好的运用。
初次体验——开心就好
滚筒的乐趣真多
同伴效应：滚筒转转
有了同伴用膝盖"跪"的方式站起来，孩子们将这样的方法借鉴在自己的游戏中。一个人还是有困难，怎么办呢？请上自己的伙伴来协助，双手交给最信任的你，试着让滚筒转起来。
膝盖让滚筒转起来的"发明者"成功体验：我能站起来
很多孩子不满足于跪在滚筒上让滚筒站起来，大家更多的是探索站在滚筒上让它转起来。在场上孩子们不再是孤军奋战，自由结伴，小组合作。孩子们的方法是多样的，思维是多元的，体验是喜悦的。有的四人一组，一个伙伴钻进筒里帮助伙伴稳定方向，还有两个是牵手保持平衡和稳定的。也有三人一组，一人指导，一人牵手给伙伴安全，还有一个负责挑战。真游戏，真快乐，真体验。
嘿，给我来点掌声吧！
睡床滑梯游戏：厉害了我的孩子
游戏场上的形式越来越多，有人还在挑战跪在滚上，有人在挑战站起来，还有孩子对游戏进行了更大的挑战——睡床滑梯。同学一对滚筒游戏有更高的要求，他有良好的平衡和控制力，在一次次的失败后总结经验，让自己在滚筒上找到了舒适新体验的睡床感觉，他用两个滚桶做了睡床，趴在上面一直滚动，在老师的引导下他铺上了海绵垫，海绵垫比较长他做成了睡床滑梯边玩边休息，围观的小朋友多了，他又做成了睡床满足同伴一起安逸的睡觉。
经过三次的改装，他成功的完成了他的睡床滑梯梦。
分析原因
1.孩子们在遇到困难时会自己想办法去克服，没有退缩心理，能够表现得大胆和自信。
2.孩子们不怕困难，愿意参加活动跟同伴分享自己的劳动成果，感受游戏带来的快乐。
3.孩子们在老师的引导、辅助下，能够大胆的创新，尝试滚桶的多种玩法。
采取措施
1.老师的支持与鼓励，帮助幼儿在体育锻炼中树立自信心，让幼儿克服自己的心理障碍，以积极、自信的态度参加锻炼活动。
2.发现对于幼儿的活动我们要随机应变，对于不同能力的幼儿，教师应给予孩子不同的引导，让幼儿善于发现、尝试、体验。
篇八：小班安吉游戏故事案例
小班安吉游戏建构区游戏故事
—、活动目标
1.让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。
2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。
二、活动准备
积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。
三、活动过程
1、导入
小朋友们，今天老师要请大家来当小小建筑师，帮幼儿园盖房子。
2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征
（1）、幼儿园有哪些房子？他们是什么形状的？
（2）、围墙是什么样的？高不高？
（3）、幼儿园的楼房它是几层的？宽吗
（4）、我们要建幼儿园的哪几个部分？
3、教师示范搭建房子的技能和方法
老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。
4、提出建构要求
（1）、要搭出房子的主要结构，可以自由选择材料按意愿自由
建构。
（2）、游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的房子碰倒。
（3）、要正确收放材料（轻拿轻放、按标记归类摆放）
5、幼儿活动，教师指导
（1）、对搭建能力低的幼儿，可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。
（2）、引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。
6、欣赏作品
你们觉得哪个房子搭的最漂亮？为什么觉得它漂亮？
7、评价总结
我们今天搭了什么？你是用什么材料来搭的？你还会搭哪些和老师不一样的房子？
表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。
8、自然结束。
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