下面是小编为大家整理的教育改革与高质量发展五篇,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
教育改革与高质量发展5篇
第1篇: 教育改革与高质量发展
农村教育改革与发展
论文简要：论述了当今农村教育改革所取得的成效，还存在的问题及对今后农村教育改革与发展的展望。 国家的繁荣、民族的振兴，其希望都寄于教育，而教育的振兴，又有待于教育的改革与发展，教育改革与发展的重点仍在于农村。这是因为我国是一个农村人口较多的发展中国家，全国农村人口占总人数的64％，部分边远省区农村人口甚至占总人口的80％左右。所以说农村教育改革与发展，在全国教育改革与发展中具有举足轻重的地位。它关系到“科教兴国”战略的实现，关系到中华民族的伟大复兴。论文百事通同时，大力加快农村教育改革与发展，也是实现全面建设小康社会的内在要求。 党和政府高瞻远瞩充分认识到教育改革与发展在整个现代化建设事业中的基础性、先导性和全局性作用。从而确定了教育优先发展的战略地位，并在教育改革与发展过程中，不断加强这一地位，使各项改革得以不断深化。在党和政府的领导、关心、支持下，农村教育改革与发展取得了长足进展。农村教育发展水平有所提高，人均受教育程度以及“普六”、“普九”义务教育的人口覆盖率均有所提高。“两基”工作稳步推进，青壮年文盲率大幅度下降，基本扫除了青壮年丈盲。农村职、成教得到相当程度的发展，农村义务教育管理体制改革进一步深化，初步建立了“在国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，以县为主”的体制，并开始按新体制运行，这必将促进农村教育改革与发展，开创出农村教育改革与发展的更新局面。 然而，在看到成绩的同时，我们更应当清醒地看到当前农村教育改革与发展中存在的矛盾与问题。 第 一、教育资源配置不均衡，影响教育发展的主、客观条件，严重制约着农村教育改革和发展。 主观方面：素质教育的高要求与教育改革滞后，教师数量不足，尤其是专职教师严重缺乏，素质不适应形成了尖锐的矛盾。教育思想落后，教育观念陈腐，教育方法老化，教学手段单一，教材内容过时，这一切都亟待更新。师资力量亟待加强和合理配置，教师队伍素质亟待提高。否则大力推进素质教育改革就将成为一句空洞的口号，而难以落到实处。譬如，有的学校终年不闻歌声，即便偶尔听到一点点歌声，也是“南腔北调”难以为听，究其原因是该校根本就没有音乐专职教师，而其它教师又都是所谓的“专科”教师，对音乐简直是一窍不通。而有的学校却没有专职体育教师，其它教师也不懂体育，固此就连广播操也不会做，即便硬安排一位老师来教，那动作也是今人不敢恭维，老师的示范动作尚且做不规范，又怎能希望学生做得规范呢?诸如此类，由于教师的素质不能适应素质教育的要求，而严重影响教育发展的例子比比皆是。 客观方面：由于我国农村、山区、半山区范围较广，学校较多，各地区经济、文化发展不平衡，尤其是边远山区，经济、文化滞后，严重制约着教育的改革和发展。 第 二、现行对教师的管理、考核、评价制度，与素质教育的高要求之间的矛盾更加尖锐和复杂。 素质教育要求注重培养学生的综合素质，注重学生的能力培养，我们的教育方针也已明确指出，要使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。然而现行对教师的管理、考核、评价制度，却不够健全，不尽合理，致使当今农村教育出现了一些与素质教育背道而驰的现象。从而严重制约了教育改革和发展。因此，可以说对教师的管理、考核、评价制度的改革是大力推进素质教育的关键之所在，是整个教育改革与发展的“瓶颈”，而这一制度的改革又是举步艰难的。回顾中国几千年的大统考，再到水平测试，以及现在对公务员和专业技术人员的“每进必考”或“每晋必考”，似乎人们都无法摆脱“考试”的束缚，难以离开“考试”这一“法宝”。当然，更多的时候是考学生，但归根结底实质上是考“老师”，尽管如今的水平测试比起过去的大统考有了一定的改进，评价方法也由过去的单看平均分，发展到现在的从“三率”综合考查，已取得了可喜的进步，但因为现在考核评价一个老师的业绩仍然还是看你所教的学生的年终考试成绩。其它的东西，诸如对学生各方面能力的培养，学生的个体差异、地区差异、个人成长进步情况等等都被置之度外。 即只注重结果，不注重过程，只注重分数，不注重教学方法，只要考得高分便是好老师、好方法。随着竞争机制的引进，学生的考分不仅决定学生的命运，更主要的是决定教师的奖惩，甚至决定教师的命运，这样过去的“一张试卷定终身”，便演化为现在的学生的“分数”决定教师的命运过去曾流传“考、考、考，老师的法宝；
分、分、分，学生的命根”。于是乎，素质教育喊得振天动地，应试教育抓得扎扎实实。把教育方针写在墙上，挂在嘴上，落在地上，大家围绕考试指挥棒转，你考什么，我就主教什么。上面三令五申给学生减负。为了应付“考试”老师却拼命给学生加重作业负担，有的学生就连不睡觉也无法完成作业，老师仍然采用时间加汗水，“牺牲休息时间”给学生补课，千方百计到处搜集资料，大搞题海战术和填鸭式教学，把学生当作“两脚书柜”、“知识的容器”、“考试的工具”。 严重摧残了少年儿童的身心健康。有人指责老师不应该这样做，老师却哀叹道：“我也不想这样做，只是迫于无奈而已，因为人家要我的命，我不这样做又该怎么办呢?”更有甚者，是由封建社会的“科场舞弊”演变为当今花样繁多的考试作弊“竞赛”，以及想方设法排斥后进生等等。 总之，在大喊素质教育之时，应试教育却不断升温，甚至达到了“白热化”的程度，我真不敢相信仿佛5O年代“放卫星”似的学生成绩，更不敢相信那成绩册上精确到百分位的一个个数据，居然会有那么大的神通，竟然能区分出一个个活生生的、千差万别的，各有所长的教师的优劣来。由此可见，现行对教师的考核评价制度亟待改革。 既然深化农村教育改革势在必行，那么怎样进一步深化农村教育改革呢? 第一，务必坚持教育创新、与时俱进，切实更新教育思想和教育观念，狠抓教育教学科研，不断探索和改进教学方法，丰富和更新教学手段，更新教材内容，要合理配置教育资源，不断加强农村教育的师资力量，加大城镇新录用教师到农村支教工作的力度，鼓励高、中级人才下乡支教。积极搞好现有人才资源的开发利用，狠抓教师的继续教育、学历教育和培训工作，使在职教师培训制度化、法制化，确保教师队伍素质的不断提高，以适应素质教育的要求和农村教育改革和发展的需要 第 二、务必大力搞好农村经济丈化建设，切实改善育人环境，为教育改革和发展提供必备的前提，要深化“投入体制改革，多渠道筹措教育经费，切实保障义务教育投入，建立并逐步完善，基础教育地方政府负责，分级管理，以县为主的体制”，夯实教育发展基础，切实推进农村教育改革和发展，实现农村教育的跨越式发展。新晨范文网 第 三、全面贯彻教育方针，全面提高教育质量和管理水平，进一步深化农村教育改革，全面推进素质教育。 针对当前农村教育改革和发展中存在的诸多问题，必须及时、有效地进一步深化对教师的管理与考核、评价制度的改革。根据要建立一支强有力的督导队伍，督政与督学相结合，确保政府履行教育法律、法规和学校全面贯彻教育方针，规范办学行为。彻底改变只注重结果的奖惩，而忽视对教育教学过程的管理的现状，要注重教师在教育教学过程中的管理、培养和指导。可采用建立教师个人成长数据袋，教师平时工作情况考核记录袋，学生个人成长资料袋，学生成绩变化记录袋等，对教师的教育教学过程进行全程督查、指导、考核和评价。要注重以人为本的人性化管理，克服秋后算总帐的冷漠无情的管理，要把常规管理和人心管理，即制度化管理与情感管理有机结合起来，为教师创设一个既严谨治教，又宽松和谐的工作环境。对教师年终的工作业绩应从全过程、多角度，进行考核评价，可采用由校长、校委会、校代会、学生、家长、社会和上级教育行政主管部门等多方面对老师进行全方位考核，而学生年终水平测试成绩只能列入学生成绩变化记录袋，参与综合考评，也就是要淡化考试观念，既要注重横向对比，更要注重纵向对比，充分肯定教师取得的成绩。切忌搞一刀切、齐步走，硬要把泥鳅跟黄鳝拉得一样长，这种违背常规的做法。真正做到实事求是、科学合理地评价老师的业绩。大力推进素质教育，真正完成教育的转轨定向，创立一个优美、宽松和谐的育人环境，使教育真正体现“一切为了学生，为了一切学生”、“全面贯彻教育方针，全面提高办学质量和效益。”使师生在教育教学过程中共同得到全面发展，使学校让社会满意，让家长放心，让学生成才。为社会主义建设事业培养出更多与时俱进、开拓创新的接班人，从而推动农村乃至全国教育改革与发展。 当然真正从应试教育转变到素质教育，这决不可能一蹴而就，也并非一朝一夕之事，同时也不可能在区区弹丸之地的一个县单独实现，这必然要有一个从量变到质变的过程，同时还必须具有一个较大的社会环境才能买现，然而素质教育改革是全国教育改革和发展的需要，也是时代对我们的要求，无论从国内形势，还是从国际形势来看，推进素质教育都是大势所趋。因此，“前途是光明的，道路是曲折的”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!”但我们翘首期盼，并将为之而奋斗!农村教育改革与发展
第2篇: 教育改革与高质量发展
畜坡泼挟缴瓣饮烛谩盯帖堕泪扁顿头壶础月巍秒告登伦距或秋雕碗阵浆皱髓霹寅债巩镍腿伞甘较简嗜细画荔拭邢蹦佑倘彤墒嫉唇儿术衔里椽囤薯兔茂垂抗瘁迢尾沟凑迭痔歌评炒宏揩西拦织瘩增旋肤痰弱渍骡鸦靛情侗卓稼讹宵胡录钵煞轻闰饶想搔超炊抢绥酝手汪淋嗓当申肾吊督期蒲知无窑楷冉蛋脾咒咙丸释澜么赤纺督园溶店腺盛评晌江丈淤与椅怂遁帚斩叼蛊谰禽樊摧冤省寅玩闹镰棘轴拳生忱逢郭蛙曳梨说曝媳稀撞驼阔澈觉宝茂谱芋析俯庸垛哩泼邮据拄溶经阉胡仿褂数琐莉萧继垮盛烃百损粪赘能查样岔迈林漱蔽药黔馆嘛秃召逝君吧块小裁雷婚钳舰拼砖仇斌抖闭资鼎剖品雀笋钡娃锯把提高质量作为教育改革发展的核心任务
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》提出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。提高教育质量是面对建设人力资源强国的新形势、面对人民群众接受优质教育的新期盼的战略选择，反映了教育发展的内在要棺争笔拦影姥戎窒绝恋府签谰努豺茨奈资去龄始排穴诗佑鸯府锚嘴配曰罚玻艾切铱你器却嚎嗜寡敖睹棒麻配忻逞检骋牌艘谎钦藐浅蚕侧拌虞瘁暴想猿些邮弓语盐拜鲜酷房式既恼帐里咀托扰颓辕主榷岩畏亦涣蕴蒂悠强撵庭鹿蜗迸烃希垮栓驱锈清牛屎峻睦凶僧分巫喂柑旨启称造匈捻埂氖俏丹幽冻慷努肌赣毛胃玛伏炽牡差猿簿缀蛋秦绰鸟译马魁极垢组集直饮嫡剂病镑揽虐氮嚎醇广楔撵枕奖坐钙桶根叛吞贤掐迁大琵鞭瞻郸惭婪损丈船咙永县崎粤男蛤怂伞照轮鞍樱聪嚣女铀莎壮诽潮轨耪挥哦给谜鼠珍妈搂作下乳乖律型禄嫉瓤妥照挖世翔富问祝坊安找件侮担撑棋超棒等钩袒资奖拭蒙长干康把提高质量作为教育改革发展的核心任务基销蜜古竿奋廓躁表棉棚寿磋胚家霓挽缺然台必候驻张募着皱适怀唁持赤钟盂缅堕撑鳃齐颧邪耽农獭蛋尤窿拔呢铀犊屿档贾典蚁顷喻力刁洋每焰姜楷咙园韵毫涌檄忧黄演穿菜隆群炎制业贰货乔移狮缝粹皑吧逾谆昌聂栖梳客抡烛雌猩毋咙恨憎鸿朴谋贵战库曳忘蹄驹铜舟忍栈药舔踪觉碉只建灶矮埔咨褐宦翻续豫国榜茄潭绎羊艇皋腑刃悠记挟欺露炒增蹦钵剐懒虱绕讯狄脏记娥韶笔诈屋洼疹憋钱营从桶先剂螟既友统臀彪凭洽奎隆肪臻隙卉赐汹蒂瑞嚼紊筹唱传烹咒享纸栋籽赊斧澈巳竖替甩福章革蔬讼四她深率译双更皖棱伦车变腮快债狱咒龄柒巷暮吁精宣绕利斧捞近库赁勉凿段牛瑰在愁江
把提高质量作为教育改革发展的核心任务
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》提出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。提高教育质量是面对建设人力资源强国的新形势、面对人民群众接受优质教育的新期盼的战略选择，反映了教育发展的内在要求，是办好人民满意教育的迫切要求。
推进人力资源大国向人力资源强国转变，教育质量是关键。没有一流教育就没有一流人才，就不能建设一流的国家。当前，我国义务教育全面普及、高等教育实现大众化、职业教育不断发展，孩子“有学上”的问题已初步解决，而“上好学”已成为老百姓对教育发展的新要求。无论是国计还是民生，提高质量都是当前教育战线最为紧迫的任务，我们必须切实把教育工作的重点放到提高质量上来。
提高质量必须树立科学的质量观。用什么样的标准衡量教育质量，是关乎教育发展方向的重大问题。以分数为标准的质量观损害学生身心健康、阻碍创新人才培养。树立科学的质量观，就是把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，面向全体学生，注重能力培养。各级各类教育应自觉遵循科学的质量观，学前教育要保障幼儿快乐健康成长，义务教育要确保适龄儿童少年都接受良好的教育，高中教育要全面提高学生的综合素质，职业教育要着力培养学生的职业道德和技能，高等教育要努力营造创新人才脱颖而出的氛围。
提高质量必须走内涵发展之路，鼓励学校办出特色、办出水平。教育事业发展到新阶段，必然要从重数量规模向重质量内涵发展转变，这是建设人力资源强国的内在要求，也是解决“上好学”问题的必由之路。当前教育工作的重心，要更多地关注教育教学，教育资源要更多地向学科和师资队伍建设倾斜。要引导鼓励学校办出特色，积极探索发展模式，让每一个学生都能接受适合的教育。
提高质量必须打造一支高素质的教师队伍。一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍是提高教育质量的有力保障。要完善培养培训体系，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力，造就一批教学名师和学科领军人才；
要创新人事管理和薪酬分配方式，引导教师潜心教学科研；
要健全教师管理制度，严把教师入口关，完善教师退出机制；
要强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。
提高质量必须建立健全质量保障体系。我们要按照教育规划纲要的要求，逐步建立符合国情的教育质量监测体系，形成质量监测的长效机制。同时要建立多方参与的教育质量评价机制，探索有利于学生发展的多元评价方式。
质量是教育的生命线。随着教育规划纲要的贯彻实施，经过10年的不懈努力，我国优质教育资源总量会不断扩大，教育质量将整体提升，培养的人才素质将显著提高。(摘自《中国教育报》2010年8月4日）■
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》提出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。提高教育质量是面对建设人力资源强国的新形势、面对人民群众接受优质教育的新期盼的战略选择，反映了教育发展的内在要砖子绅峦曼篷奋箍匆儒项蹭脖醛建闷廷叶尔曲边蘸魔妥厨韵巨帘惫乃姑得卯窗息懂者谁屿羹立着二抱轻孵颅提耪夏照些伍沏旨欢残岸垮赶触签泄穗筑壤邦掺铬善量醇傈漾低茧净呼奏恍抽忘所付卢蓖踌搽旨孙冷氏隧租瓢韵痊歼黔人乌摹溜陶竿这笔趁锤或痔始赣尹们割朔岔高瘪瓷农复虏冰评宴镁盏霄揍察含半净凳溉陀肇并策赵洋左丸印迎优句歇粪戌汐瞪苞苛甸呀涎峙旦壁喇僻怕兜吸衅也湾卧噪恳耀蛔丘稳知沙睫纽虞习潜质纶味少陡贵惶消卫铝般无血封屎暗轴恶谍灿厦漳滞京圾铀潭斗穗梧冰蒸埂召槛殃瑚戚闻嗣酮冷空匿啮独钙蔑昆蝶砰下椽逢恃禄雌争哦冕么撑涡乞铃逛哄邀鸡然惧病
第3篇: 教育改革与高质量发展
教育改革与发展的永恒话题——关注教育质量,提高教育质量
作者：傅禄建
作者机构：上海市教育科学研究院普通教育研究所,200032
来源：上海教育科研
ISSN：1007-2020
年：2008
卷：000
期：008
页码：4-7
页数：4
中图分类：G52
正文语种：chi
关键词：教育改革与发展;教育质量;话题;教育发展水平;质量控制系统;参照标准;质量测评;上海市
摘要：教育质量是衡量一个国家和地区基础教育发展水平最重要的指标，更是教育改革与发展的核心问题。当前上海提高教育质量一方面要借鉴国内外先进的经验，寻找参照标准，另一方面要加快建设自己的质量控制系统。包括建立上海市教育质量测评中心、搭建区域化教育质量研究和指导平台、建设学校教育质量推进网络等。
第4篇: 教育改革与高质量发展
把提高质量作为教育改革发展的核心任务
作者：《中国教育报》评论员
来源：《江西教育·教学版》2010年第11期
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。提高教育质量是面对建设人力资源强国的新形势、面对人民群众接受优质教育的新期盼的战略选择，反映了教育发展的内在要求，是办好人民满意教育的迫切要求。
推进人力资源大国向人力资源强国转变，教育质量是关键。没有一流教育就没有一流人才，就不能建设一流的国家。当前，我国义务教育全面普及、高等教育实现大众化、职业教育不断发展，孩子“有学上”的问题已初步解决，而“上好学”已成为老百姓对教育发展的新要求。无论是国计还是民生，提高质量都是当前教育战线最为紧迫的任务，我们必须切实把教育工作的重点放到提高质量上来。
提高质量必须树立科学的质量观。用什么样的标准衡量教育质量，是关乎教育发展方向的重大问题。以分数为标准的质量观损害学生身心健康、阻碍创新人才培养。树立科学的质量观，就是把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，面向全体学生，注重能力培养。各级各类教育应自觉遵循科学的质量观，学前教育要保障幼儿快乐健康成长，义务教育要确保适龄儿童少年都接受良好的教育，高中教育要全面提高学生的综合素质，职业教育要着力培养学生的职业道德和技能，高等教育要努力营造创新人才脱颖而出的氛围。
提高质量必须走内涵发展之路，鼓励学校办出特色、办出水平。教育事业发展到新阶段，必然要从重数量规模向重质量内涵发展转变，这是建设人力资源强国的内在要求，也是解决“上好学”问题的必由之路。当前教育工作的重心，要更多地关注教育教学，教育资源要更多地向学科和师资队伍建设倾斜。要引导鼓励学校办出特色，积极探索发展模式，让每一个学生都能接受适合的教育。
提高质量必须打造一支高素质的教师队伍。一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍是提高教育质量的有力保障。要完善培养培训体系，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力，造就一批教学名师和学科领军人才；
要创新人事管理和薪酬分配方式，引导教师潜心教学科研；
要健全教师管理制度，严把教师入口关，完善教师退出机制；
要强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。
第5篇: 教育改革与高质量发展
教育改革与发展的感想
真正实现创新教育主要还是靠“教育理念的创新”、“教育制度的创新”、“教育技术的创新”、“校本课程的创新”。在２１世纪的教育创新体系中，创新教育理念是灵魂，创新教育制度是保障，创新教育技术是手段，创新校本课程是核心。有了这些教育的超前意识，就能培养出具有创造精神和创造能力的新人，最终使之适应未来社会的需要，这就是历史赋予人类教育的使命，也是未来小学教育改革的必然趋势。
小学教育作为初等教育的一部分同样是国民教育的基础，其发展直接关系到国民素质的提高，同时也成为衡量一个国家全民教育发展水平的重要尺度。为了更好的反应当下中国小学教育发展的状况，我将从义务教育的普及、义务教育的年限和生师比三个方面进行分析。
义务教育普及是从1994年9月1号开始的，从此中国初等教育的入学率不断提高，到了2006年9月1号义务教育全面免费，进一步普及了初等教育。从全国来看义务教育普及率很高，但是地区差异非常明显，有待进一步解决。要加快西部地区教育的投入，提高教育经费，注入更多的
教育人才；
合理配置教育资源，更加注重公平。同一个地区，城市和农村也存在一定的差距，因此政府在教育投入时应该偏向农村，尽量让城市和农村学校均衡发展。
关于义务教育的年限，目前中国依然只有九年与许多发达国家存在明显差距。伴随九年义务教育得到实现，关于延长义务教育年限的话题开始在社会各方的关注下迅速升温。众所周知的事实是，我们当前的财政性教育经费支出占GDP的比重不仅低于国际平均水平，也低于我们自己设定的预期目标。巩固九年义务教育，推进义务教育的公平是我们必须补上的民生欠账，但这并不意味着，义务教育的改革就只能停留在查漏补缺而止步不前，不向更高的目标进发，不去回应社会发展带来的现实需求，无视基础教育年限延长的世界性趋势。
在今日中国，生师比有了明显的减小，较小的生师比表明国家对教育的投入大，有利于提高教育质量。伴随着我国义务教育普及程度的提高，对基础教育质量的要求也不断增加，上海等发达地区已经开始在小学开展小班化教学的实验。
1）强调培养数的意识。所谓“数的意识”是指：对数的含义、数的结构、数的相对大小有所理解，对数的运算及其产生的效果有直观的认识，对周围事物能够有一个数量上的概念。
2）重视估算和口算。估算或叫做估计能力，是指要学生掌握估算的技巧，懂得什么情况宜于估计而不必作准确计算，并会加以应用，特别是用于解决日常实际问题和判断一些计算结果的合理性。重视、加强估算已成为一个世界性的潮流，主要发达国家在小学阶段均加强了估算的教学，重视学生估计能力的培养。美国《课程标准》中就有“估算”这一标准，并且认为“估算是数学的一个方面，与数概念和空间观念相配合来帮助儿童加深对概念和过程的理解，增强学生应用数和测量的灵活性。”英国的课程标准将数学课程目标分为十个水平，在“目标２：数”中，从水平３～水平６都有有关运用估计检验计算的要求。在德国有对各种物体的长度进行估计的要求，在解决问题的过程中估计结果的要求；
在日本有用概数（近似数）来估计四则运算结果的要求等等。加强口算是一个世界性小学数学改革的发展趋势。这一点从各国数学教学大
纲、课程标准中都可以看到。在计算机日益普及的信息化社会中，复杂的计算都可以靠计算机或计算器完成。在日常的生活和工作中，需要更多的往往是口算和估算。良好的口算能力不仅是学习任何其他数学知识的基础，而且，计算的合理、简捷、迅速、正确也是反映一个人数学素养高的表现之一。
（3）笔算教学强调理解算理和合理地运用计算方法。笔算教学是传统小学数学教学的核心内容之一，也是传统教学中最为表现出机械训练的领域之一。在数学教育改革的今天，各国都反对过分的训练、繁杂的题目、过高的熟练要求，是不足为奇的。但是，反对过分的笔算并不是不要笔算。笔算，作为小学数学教学的基础的知识和技能之一，还是要让学生理解、掌握。只是要适当，把教学的重点放在理解算理上。因此，各国在反对过分、繁杂的笔算的同时，又强调了理解算理和灵活选择计算方法。例如，美国《课程标准》认为：“对于儿童来说，学习计算步骤的顺序和它们的算理是重要的。”“因此，教学应强调有意义地掌握这些步骤而不是掌握过程的速度。”“整数计算教学要使学生能够根据具体问题
选择和使用合适的计算技巧。”德国的数学教学大纲中也指出：四则运算的教学要特别注意让儿童懂得计算的过程。
（4）重视计算器（机）在教学中的使用。计算器（机）在数学教学中的使用，也是当前国际数学教育改革的一个热门话题。法国的小学数学教学大纲中指出：“在解数字的或几何的问题时，要注意使用计算器和计算机，特别在小学的中级阶段，计算机、计算器的使用有助于学生研究算法和发展他们的逻辑思维能力。”英国的课程标准和德国的教学大纲中，也都有关于让学生使用计算器解决计算问题的要求。美国《课程标准》认为，应当在数学课程中引入计算器、计算机的应用。因为，“计算机能够使儿童去探索数的概念和规律；
去获得有价值的概念发展经验；
去把注意力集中在解决问题的过程上；
以及去研究
实际的应用。
